乒乓球课为例浅谈高校体育教学的现状及改革对策 .doc

【摘 要】为了促进高校体育教学改革 ，本文在实践经验及前人研究基础上 ，结合自己的教学经验 ，分析在乒乓球课教学中存在的问 此浅谈高校体育教学中存在的问题 ，并就相应问题提供建议 ，以期对高校体育教学改革的深化有所借鉴 。 【关键词】高 校 ；体 育 教 学 改 革 ；现 状 ；对 策 分 析 随着高校体育教育改革的深化，体育教学如何更好地适应“素质 教育”、“终身体育”、“健康第一”等教学思想的贯彻实施，达到全面提 在高校体育教学中， 兴趣是引导学生练习和锻炼的主要 此，教师应该针对不同的学生群体，从不同方面激发和引导学 高学生生理、心理、社会相适应的综合素质，实现终身体育意识和能力 培养的教学目标，始终是普通高校体育教学改革的核心问题。 高校乒 乓球课是各高校开展较为广泛的一门体育选修或者普修课，能够普遍 趣。 依据学生的状况进行编班教学，以小组进行教学，或者进行 层的教学，这样教师可以根据不同学生的实际水平，有针对性 同时，增加体育游戏、娱乐性比赛、竞技比赛等不同形式的不 的反映高校体育教学的现状。 本文在实践的基础上，以乒乓球课为例 分析高校体育教学中存在的问题，进而提出改革对策，以期促进高校 体育教学水平的提高，使学生的身体素质、综合能力得到充分发展。 1 高校乒乓球教学中存在的问题 充分发挥学生的主体性，释放他们学习与锻炼的热情。 这一模 体正是体育课程和教材。 体育课程教材内容应理论与实践相 强教材内容间的逻辑性，对不同章节间的相互联系应有系统的 2．2 丰富教学手段，增强娱乐性、锻炼性  1．1 教学指导思想不能真正贯彻 乒乓球知识、理论和体育文化等教学内容的扩充是为了提 对体育的认知，具体来说，就是对乒乓球教材的体验、理解、巩 从众多教育者对高校体育教学状况进行的调查来看，新的体育教 等。 宏观来说，是在学生现有的认知结构基础上，提高他们对乒 学指导思想没有真正贯彻到实际的乒乓球教学中，高校乒乓球课程教 动的感性认识，丰富他们对乒乓球运动的感情。 要充分利用高 学仍以传统的教学方法和手段为主。 以技术教学为中心的体育教学 活泼好动、跃跃欲试的特点及体育运动本身的游戏性、竞争性， 观，使我们的学生只懂技战术方法，而不能很好地适应社会的需要，也 减弱了体育运动的趣味性、娱乐性。 这种忽略对体育意识、体育习惯的 教学，导致学生在走出课堂、走出校园后，很难形成坚持体育锻炼的习 基本技术水平达到最低要求的前提下，多安排一些规则简化的 习，让其体会参与体育的快乐。 2．3 增强过程性评价，建立新的评价体系 惯，没有体现指导思想的贯彻。 对体育教学的评价，必须指向学生的发展。 高校体育课教 1．2 教学内容贫乏 应遵循定性与定量相结合的原则、静态与动态相结合等原则、 有调查显示（上海交大，顾莉），多数的学生认为，高校体育课教学 内容相对中学而言没有新的突破，导致学生不得不在课堂重复学习他 面性原则，即评价要科学、客观、全面、正确的评价方式应该是 教学的连续性，诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。 们早就已经甚至熟练掌握的技术动作。 同时，体育项目教学通常都从 的技术训练开始，体育理论的教学常常被忽略，致使高校乒乓球教学 统的体育课达标式考核方式，应重视体育课的过程性评价和学 我评价，同时将隐性课程目标，如学生习惯的养成、合作能力 中严重匮乏理论知识。 其实理论教学与技术教学相结合，可使两者的 教学质量同步提升，若能够找到一个理论教学和技战术教学结合恰当 的教学模式，可以更好地改进高校体育教学水平。 1．3 教学方法呆板、单调 体育活动的两大功用是娱乐与健身。 娱乐性促使学生进一步练 习，享受体育的乐趣，最终达到健身和培养运动的兴趣、习惯和能力的 品德等纳入评价范畴，多种评价方法相结合，充分调动学生学 动性和自觉性， 才能在不断提高学生的技能水平和身体素质 培养学生自我评价、坚持锻炼、主动意识以及运动习惯的养成。 3 小结 高校体育教学改革是教学手段、 教学方法和教学内容的 目的。 徐大宁等人的调查显示，89.24%的高校学生认为教学手段过于 是教育指导思想和观念的深度变革， 需要教师对素质教育有 呆板、单调，教学方式没有显著改善和提高。 多数高校学生喜爱体育课 会，在实践过程中不断探索，在“健康第一”、“终身体育”指导思 的原因是觉得体育课能给自己带来愉快，保持心情的舒畅。 僵化的教 学手段严重打击了学生学习体育课的积极性，使得课堂变得没有了趣 味性。 1．4 教学评价体系缺乏科学性 当前的高校体育教学的评价的内容存在缺失。 在评价学生成绩 时，只重视技术的考核，忽略了