体育教学中如何启发学生创造性原则 .ppt

体育教学中如何启发学生创造性原则 赵永祥 创新教学的界定 “创新”这个概念最早是由美国经济学家熊彼德（Joseph Alois Schumpeter，1883~1950）于1912年在《经济发展理论》一书中提出来的[1]。他认为新的或重新组合成的或再次发现的知识被进入经济系统的过程便是创新。定义包含了“新” 、 “重新组合”和“再次发现”三种不同层次的要素，明确指出“独创” ，“变通”和“精进”都是创新。创新教学是以培养学生的创新能力为基本价值取向的教学活动，即教师运用教学策略，在向学生传授知识和培养技能的同时，注重激发学生的创新意识和动机，训练学生的创新思维，传授创新技法，培养学生的创新能力。着眼于学生创新素质发展，最终目的是培养出高素质的创新型人才。 创新教学模式 长期以来，我国高校体育课的课堂教学形式为一贯制，教学内容、课堂结构相同，教学环境在体育场馆，课堂结构通常为准备活动、技能教学、放松活动等；教学方法是教师讲述示范、学生练习。经过多年体育教育的学生，已厌烦这种被动式、封闭式教学形式，应过渡到半开放、全开放的教学形式。采用丰富多彩的教学形式，把课外校园体育文化活动与体育课堂教育结合起来，把学习运动技能和娱乐健身结合起来，把课堂运动技能教学和电视体育竞技比赛欣赏结合起来，把教师安排教学内容和学生自主选择结合起来。不断创新教学形式，激发学生学习兴趣、诱发学生创新意识。 改进一般讲述法 用启发诱导法体育教学中要尽量用启发诱导的语言来激励学生，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性，通过“想、听、看、练”发现问题，找到解决方法。体育教学中启动性语言有多种表现形式。如学习蹲踞式起跑时采用提问法：“为什么要采取这种姿势”、“前后脚为什么要保持那么长的距离”让学生思考，培养创新思维能力，使学生知其然并知其所以然。利用分析对比法：在练习中让学生根据自身的观察，分析讨论正确的示范动作与错误动作，引导学生动脑思考，比较异同弄清楚正确与错误。教学中要保护学生创造性思维，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。不再把体育变成独立的运动课，鼓励学生积极思考探索，不断用新知识、新方法诱导学生的创新精神。 更新传统练习法，利用分组合作学习法 合作性学习法是让学生组成小团体共同学习，最大限度地提高个人和他人的学习效果的体育教学方法。在体育教学练习过程中，将全班学生按不同程度进行优化组合后进行分组，以小组总体成绩作为结果评定。这样，学生经过观察分析导致成功与失败的原因并寻求最佳方法，学生间将集思广益，教师也可以利用小组学习优势，共同进行教学，面向全体学生与抓住少数学生相结合，使“优生更优，差生进步”。 灵活运用游戏教学法 学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。通过体育游戏可以激活学生的创新思维，原因是体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，参加者能轻松、自由、和平地参加活动，在游戏过程的随机性中，他们才会积极动脑、认真思考，在不知不觉中进行了身体锻炼，同时也激活了学生的创新思维和创新能力。可以把一些传统的游戏介绍给学生，让他们改进游戏内容以及游戏规则后再进行游戏教学，从而更有效地达到教学目的 适时适量利用体验教学法 培养创新能力不仅要注重学生创新意识、创新氛围的培养，还要让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高其创新的实践能力。例如：在前一次课的结束时间里，把下一次课的教学内容和教学目标告诉学生，让学生选择辅助教材内容、教学方式方法、编写教案，并且找一名有明显创新意识而且有一定组织能力的学生为老师，教师作为辅助教师，实施整个教学过程；或者在教学中遇到难题，让学生作为教师学会解决问题的方法，并实施解决问题的手段，这不仅激发学生探索新知识的积极性，而且还提高了创新能力。 在合适时机利用情景教学法 在教学过程中，教师应经常有意识地创设具有一定情绪色彩的生动场景，以引导学生的体验。教师要根据大学生心理特征，鼓励积极思维，因势利导提出要求和拓展学生思路。例如，在测试800米的过程中，根据学生在测试过程中的表现，启发学生怎么克服心理障碍，拓展学生思维空间，想象整个人生的旅程与长跑的联系等，培养学生拼搏进取的意志品质 体育教学应重视培养学生的创造力 (一)在体育教学中激发学生的学习兴趣 兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。体育教学中，教师应运用生动活泼的教学形式，采用多种多样的教学方法，在给学生传授体育知识、技术与技能的同时，注重学生的兴趣培养，从而为其创造活动打下良好基础。 (二)在体育教学中培养学生的主动思考能力 学生是学习的主体。在体育教学中应充分发挥学生学习的主动性。在传授体育知识、技术时，要向学生提出能让其积极主动思考的间