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人教版必修2第三章第二节 《DNA分子的结构》教学案例 杨镇第一中学 王艳 《DNA分子的结构》 杨镇一中　　王艳 指导思想与理论依据 1．生物课程中的科学探究可以是对获得的第二手资料进行归纳、比较、分析，形成对问题的解释或结论，并通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入地研究。通过这样的学习活动，学生可以在知识、技能、情感态度与价值观方面得到发展。基于建构主义理论，在指导学生进行探究活动之前，应该有意识地引导学生回顾与本活动有关的背景知识等，使学生建立起旧知识与新概念之间的联系。本节课通过对搜集来的沃森、克立克建立DNA分子双螺旋结构模型的科学史资料进行分析、讨论，引导学生体会科学发现过程中的科学方法、科学态度和科学精神，让学生从浓郁的历史感中主动获取丰富的营养。 2．生物学教学不仅是要学生掌握一定的生物学知识，更重要的是让学生学会怎样学习生物学，了解生物学研究的科学方法，培养学生积极的科学态度和价值观，提高他们的科学素养。教师更应采取学生喜闻乐见的学习方式组织学习。反思我们的教学现状，体验式学习是教学中的一个薄弱环节，学生缺乏必要的生物学探究的体验。本节课让学生尝试像科学家那样进行解释和推理，体验科学发现过程中科学家的研究思路；学生动手构建DNA双螺旋结构模型，亲身体验模型构建的科学方法，从而加深对DNA分子结构特点的认识和理解。 教学背景分析 教学内容 “DNA分子的结构”一节是人教版必修2第3章第二节的内容，DNA是遗传物质，否定了长期以来人们一直认为蛋白质是遗传物质的观点的基础上来学习的。学生在必修1第二章中学习了DNA的化学组成知识，也为本节课学习奠定了基础。本节课由DNA双螺旋结构模型构建、DNA分子结构及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。其中碱基互补配对原则是DNA复制以及DNA控制蛋白质合成过程中遵循的重要原则DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。 本节内容体现了人们对科学理论的认识过程和方法  教学目标(内容框架) 1．知识目标 （1）说出DNA双螺旋结构模型构建的大致过程 （2）概述DNA分子结构的主要特点 （3）解释碱基互补配对原则 2．能力目标 （1）制作DNA分子双螺旋结构模型 （2）能对相关资料进行分析，并进行必要的推理 3．情感、态度与价值观： （1）认同模型构建是科学研究的重要方法之一。并体验建模的方法。 （2）认同科学研究需要科学工作者不懈的努力，也需要学科间的合作。 教学重点和难点 （1）DNA分子结构的主要特点 （2）制作DNA分子双螺旋结构模型 教学流程示意(可选项) 　 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间 温故知新 复习提问： 通过上节课的学习，我们已经知道DNA是生物遗传物质。那么作为生物的遗传物质应有哪些特点呢？ DNA之所以具备这些特点与它具有独特的结构是分不开的。今天我们学习第二节　DNA的分子结构 导言： 现在同学们知道DNA具有什么样的结构吗？DNA双螺旋结构的发现被列为二十世纪自然科学三大发现之一，是谁发现的呢？ 简介沃森和克里克及其引起轰动的论文，引出研究的背景：科学界早期对DNA的认识 提问： （1）组成DNA的基本元素？ （2）DNA的基本组成单位名称及种类？ （3）脱氧核苷酸由哪几部分构成？ （4）脱氧核苷酸如何连接成长链？ 边提问边演示有关的课件。 要求学生用规范的生物学术语回答。 倾听并及时纠正学生回答时出现的错误。 思考后要求答出：作为遗传物质结构要稳定、要能复制、能控制性状等。 学生倾听 学生思考、观察、回答： 1）C、H、O、N、P 2）脱氧核苷酸、4种，分别是腺嘌呤(鸟嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶)脱氧核苷酸 3）一分子碱基、一分子磷酸、一分子脱氧核糖 4）一个脱氧核苷酸的脱氧核糖与另一个脱氧核苷酸的磷酸连接在一起，依此类推。 复习旧知、联系前面学过内容 激发学生深入学习的兴趣 过渡 引导学生回忆第1模块的相关内容，为学习新知做准备 7分钟 新课讲授（一） 创设情境引导探究DNA模型建立过程 新课讲授（二）观察模型阐明DNA的结构特点 讲述：沃森和克里克就是在这种认识的基础上，进行了深入的研究，构建DNA分子①让学生预测碱基配对的方式： ②引导学生分析碱基配对方式正确性 4、碱基到底怎样配对呢？ 讲述：沃森和克里克的研究陷入了低谷，这时，化学家查哥夫访问了剑桥大学，带来了振奋人心的研究成果。 演示：查哥夫的研究成果：A的量等于T的量，G的量等于C的量，启发学生分析碱基对组成，确定碱基互补配对方式。 至此，DNA双螺旋模型构建成功。 演示：(图片和动