人教版语文必修阅读鉴赏第一单元第一课(精品).doc

人教版语文必修1阅读鉴赏第一单元第一课 《沁园春·长沙》教学设计 广西贺州第二高级中学 曾碧绿 【】 【】【教学目标】 【教学重、难点】 教学重、难点【】【】1．结合欣赏毛泽东手迹诵读 本文插页有毛泽东书写的《沁园春·长沙》。该手书有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。 2．抓住关键词语，理清思路，熟读成诵 要抓住“独”“立”“洲”等点明人物、时间和地点的词语，抓住“看”和“忆”贯穿全词两条主线的词语，展开联想和想象。 【课时安排】 课时 【教学】 “要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天，就让我们一起透过毛泽东的词《沁园春·长沙》，走进诗词的殿堂，走进诗人的精神世界，走进诗人的崇高心灵。 二、诗词简介及诗词阅读、鉴赏学法指导 　　１．引导学生积累并整合小学、初中所学过的词，并收集在《语文基础知识积累笔记》上。在课堂上请个别学生展示自己记诵的成果，背诵自己最喜欢的词。 2．引导学生结合初中所学过的毛泽东的词《沁园春·雪》，说说诗词的总体特点和阅读、鉴赏诗词的方法以及词的相关知识（比如：词的别称、词在形式上的特点、词的分类以及“沁园春”词牌名的格律等），并就毛泽东的词《沁园春·长沙》进行分析。 3．教师小结： （1）诗词总体特点：高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性、优美的音乐性。 诗词是文学艺术中一朵鲜艳的奇葩，它是文学的最高形式，是文学的骄子；它浓缩了作者的人生经历，历练了作者的人生感悟，体现了作者的思想追求；它和心灵存在着直接的对应关系，能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界、具有强烈的情感性和深刻的启示性，我们可以透过诗词，认识作者，感受作者的情感。诗词是反映生活、歌唱生活的艺术，我们可以透过诗词，感知生活。作品是有作者和读者共同创造的，艺术的再创造来源于读者的再创造，所以我们必须全身心地投入进去鉴赏才可能进行。 （2）阅读和鉴赏诗词的方法 学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。 1）理解 知人论世：了解作者、创作背景。 把握技巧：推敲词句、捕捉意象、体会音韵、展开想象 2）诵读 读书百遍，其义自见。以有声的语言再现诗词的意境，较完善地传达诗词的思想感情。 要求：读准字音，读出节奏、抑扬的变化，读出诗词的艺术美、意境美，整体感知。 意——创作者的思想感情，象——作品中的客观物象——诗人的思想感情与客观物象的融合形成意象。——意境——诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。 3）默想和回味 诗词的鉴赏往往不是一次可以完成的，因此，隔一段时间应重新诵读品味，诗化自己的感情。 再创造——再评价——共鸣 （3）高考诗词阅读、鉴赏要求： 1）鉴赏诗词中的形象、语言和表达技巧。 2）评价诗词的思想内容和作者的观点态度。 （4） 词的相关知识 1）词是产生于隋唐兴盛于两宋的一种新诗体。词又称为：“曲子词”、“诗余”、“乐府”和“长短句”等。 2）与近体诗相较，词在形式上独具特色：一、词是配乐的；二、词有一个音乐性的调名，即词调，通常称词牌；三、词分为数片，通常是上下两篇；四、词的句子长短参差不齐； 五、每一种词调有不同的押韵位置。 3）词的分类：小令（58字以内） 中调（59—90字） 长调（90字以上） 4）词的流派：豪放派和婉约派。 5）词牌名——沁园春，词牌名。由“沁园”，东汉明帝女沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，词牌由此得名。 《沁园春》的格律：双调（上下阙不同调），114字，上阙13句，逢一（第一句也可以不用韵）三、七、十、十三句押平声韵，四平韵，下阙12句，逢一、二、六、九、十二句押平声韵，五平韵。上阙后九句与下阙后九句字数平仄相同，此调一般用较多的对仗句。 　　6）引导学生浏览全词，找出韵脚。明确：上阙 —— 秋 、头、流、由、浮（方言）。 　　　　　　　 下阙　——　游、稠、遒、侯、舟。 7）引导学生积累并整合小学、初中所学过的词牌名。 三、整体感知全词。 1．学生边看课文边听教师背诵《沁园春·长沙》，引导学生对教师的背诵进行评价。 通过听读初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。在听的过程中，把不会读和易读错的字词以及难解字词找出来。 2.引导学生积累字词，师生在交流中正音、释词。 （1）正音 沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng） 怅寥廓（chàng liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è） （2）释词 中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人