以区域教育信的息化促进区域教育均衡发展研究.doc

以区域教育信息化促进区域教育均衡发展研究 【摘要】 加强教育信息化管理是促进基础教育均衡发展的必要条件和极其重要的保证。本论 文研究以目标管理理论、区域分析方法为基础,综合使用了数据摸底、专题研讨等多种研究方法 结合基础教育信息化管理研究。?； ； 一、引言 目前，我国义务教育的推进和发展在理念上已经由关注“强势联合”向“弱势群体”转型，在 目标上由“重点发展”向“均衡发展”转型，在途径上由“速度数量”向“质量效率”转型。这种 “转型”的实质是要达到教育机会均等与教育质量提升并重，从而使教育公平成为衡量考量教育现 代化的重要指标，使得处于不同层次和不同群体中的儿童都能够平等地接受优质教育。均衡不是完 全一致，而是在一个“底线”基础上的各具特色，是一种“特色均衡”。特色均衡理念指导下的区 域义务教育倡导凸显学校自身在学科教学质量、学生综合素质以及学校的课程建设等方面的教学特 色，打造品牌效应，在特色中找均衡，在均衡中寻特色，最终将素质教育和教育公平更为直接地体 现在学生与教师的和谐发展上。 积极探索一套可以有效改变基础教育信息化过程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益” 以及“割裂和孤岛”不正常现象的理论、模式、技术与方法是当前我国高教育信息化水平发展区域 义务教育高质量发展的当务之急。 积极探索一套可以有效促进经济欠发达地区义务教育优质均衡发展的理论、模式、技术与方 法更是当前我国区域内义务教育均衡发展研究的当务之急。 “基础教育跨越式发展创新试验的理论和实践研究”是全国教育科学规划国家级课题《基于网 络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究》和教育部基础教育一司课题《促进区域内义务教育优质 均衡发展的理论与实践研究》的融合与深入发展，本研究通过多年的实施推进，在先进的教育思想和 理论特别是在儿童思维发展新论、语觉论（儿童语言发展新论）、双主教学结构理论的指导下，改革 传统的以教师为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构，形成了一系列特色 鲜明的试验成果。本项目从关注课堂教学效率、教学质量的视角出发，以学生创造性思维的发展与有 特色的优质数字化课程建设为核心，贯彻落实新课程改革的理念，通过将信息技术与学科教学深层次 整合，大幅度提升农村地区中小学的学科教学质量，从而实现农村地区义务教育的内涵发展，使农民 的孩子也享受到和城里孩子一样的优质教育；大幅度提升高教育信息化发展水平区域中小学的学科教 学质量，从而促进发达地区义务教育的高质量发展，使学校的学科教学质量与学生综合素质都得到较 大幅度的提升，实现基础教育的根本性变革，这也是冠之以“跨越式”这个名称的由来。 二、研究目标 通过自主创新的信息化教学理论、模式与方法的有效运用，在县（区）内建立一批中小学核心 示范校，小学在网络、非网络环境下或使用公共机房、中学使用公共机房开展课题的研究，在完全 不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，使这批核心示范校参与课题的所有班级在2～4 年内 实现学科（小学语文、英语，中学语文、数学、英语）教学质量与学生综合素质的较大幅度提升， 使得区域内薄弱学校的教学质量达到或接近当地区域一类学校的教学质量，用一类学校的试卷考核 示范学校学生，在成绩上争取达到无显著差异；使得区域内高教育信息化水平学校的教学质量达到 或接近当地一流名校的教学质量，用一流名校的试卷考核示范学校学生，在成绩上争取达到无显著 差异。与此同时，通过这批核心示范校的辐射、带动作用