影响小学生汉语阅读的认知因素.pdfVIP

心理与行为研究2015，13(3)：367～374 Beh删衙 stlldies研Ps，cllolo野nlld 影响小学生汉语阅读的认知因素木 赵 微 陈泊蓉 (陕西师范大学教育学院，西安710062) 摘要 以287名3—6年级小学生为被试，分析影响汉语阅读理解的语言学认知因素。结果表踢：(1)语素意 识、语音意识和正字法意识与汉语阅读理解均有显著相关，语素意识是汉语阅读理解最显著的预测变量； (2) 阅读困难组和阅读水平匹配组的语音意识、语素意识和正字法意识的差异不显著；阅读困难组的语素意识和正字 法意识显著低于年龄匹配组，语音意识差异不显著。研究结果提示了汉语阅读困难是一种发展迟滞，该研究结果 对汉语学习困难的评估与教育干预有重要意义。 关键词语素意识．汉语学习困难．发展性迟滞。 分类号 B842．5：G760 意识缺陷是阅读障碍儿童的核心缺陷(Hatcher l 引言 影响英文阅读能力的认知因素得到了广泛的探 识之后．正字法意识和语素意识对阅读发展有各自 讨和比较一致的结论．但影响汉语阅读的认知因素 997； 的探讨以及汉语阅读困难的机制的研究还相去甚远。 Ma}lony，Singson，Mann，2000)。 联结主义的观点认为任何文字的阅读获得都包括一 汉语是象形文字．与拼音文字有较大差异。英 组正字法单元、语音单元以及语义单元间联接的形 语属于拼音文字体系．英语的每一个字形单元匹配 成(SeidenbergMcClelland，1989)。字形、语音、着一个音位．字形与音位的匹配规则相对透明。汉 语义信息在个体认知系统中的表征质量与阅读加工 语书写系统的基本单元是汉字．汉字的字形不匹配 于单个的音节．而匹配于音节性的语素。由于汉语 直接相关(WagnerTorgesen，1987)。正字法意识 是对文字合法部首的合法位置的识别和辨认能力． 特有的文字属性．汉语语素意识成分也比较复杂． 反映了儿童对字形的加工及字词组合规则的掌握： 汉语语素意识应该包含三个层面： (1)词素意识。 语音意识指对口语中语音成分的感知和操作能力． 是指对词的内部语素结构的意识．如对“腿”和 语音成分由大至小可分为音节、首尾音和音位．反 “脚”、 “跳”和“水”能否成为一个有意义的词 映了儿童语音表征的精细性：语素是语言中完整的、 语： (2)同音语素和同形语素意识。汉语中存在 稳定的、最小的音义结合体，语素意识指儿童对口 大量的同音语素．平均一个音节承担四到五个汉字 语中最小的音义结合体的感知和操作能力．一定程 的发音．而一个汉字又具有许多不同的语素含义． 度上反映了儿童的语义技能。以往众多的研究发现． 同音语素意识主要考查一音多字现象．同形语素主 语音意识、正字法意识和语素意识对阅读能力具有 要考查一字多义现象： (3)解释语素意识。是对 重要的贡献作用(KuAnderson，2003；Alario，语素进行解码和操作的能力的考查．涉及到对语言 深层结构的理解．这个任务的完成需要儿童更复杂 Perre，Castelzieder，2007；FumesSamuelsson， 的语言认知加工过程．需要对词语中的语素进行解 2011；赵微，荆伟。方俊明，2012)。由于语言文字系 统的不同．影响阅读的语言认知因素有所不同。对 码理解再重新组合从而理解词语含义．因此是最为 拼音文字的大量研究一致表明语音意识是影响阅读 复杂的语