浅谈小学生运用英语口语交际能力的培养.docVIP

浅谈小学生运用英语口语交际能力的培养 浅谈小学生英语口语交际能力的培养 新《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。 因此，在教学实践中，要科学安排教学内容与形式，激发学生学习英语的积极性和“表现欲” ，冲破学生的“开口关”，促使学生主动参与，推进英语口语教学。 一、给小学生“听英语“机会 、说英语的空间 小学英语目的为了让学生听懂一些简单日常用语、一些日用品及各种句型。老师在上每节课之前，生师之间来一些日常问候，如Good morning / afternoon. Nice to meet you. How are you? 让学生明白老师问些什么？以及做出怎样的回答，再听老师说一些指令性语言，让学生做出相应反应。如师命令Stand up. Sit down. Open your books. Close your books. Read the new words. Fllow me等。为了让学生听懂英语，师在课堂上给学生创设一些情境，利用各种动作和表情，让学生听懂老师说的每一句话。利用实物、图片、多媒体对学生进行词语和句型的教学，尽量让那些枯燥无味的英语变成活生生画面来吸引学生去听、去领会听的内容。 让学生听懂还不够，必须给学生“说”的机会。为了达到这一目的，课堂上给学生足够时间，让每位学生交流，实行师生交流、生生交流，交流一些个人信息，例如：What’s your name? How old are you? Where are you from? 读一些个人业务爱好，例如：What do you like? What hobbies do you have? 等，让学生用英语做出相应的回答。 二、创设情景，激发学生的表现欲 在课堂中采取用游戏比赛的方式对本节课的内容进行巩固练习，如“开火车”、“Bingo” 、“Guess” 不但充分练习了所学内容，还大大调动了课堂气氛，使学生在游戏中获得心理上的喜悦感、满足感和成就感，从而有助于帮助学生建立起学好英语的信心和积极的学习态度。在游戏比赛中来考核学生，学生没有压抑感，他们的心理语言活动就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争意识、参与意识就会增强。随着学生“表现欲”越来越强，表达的效果也就越来越好。课上激发表现欲和学生心理发展的过程密切相关。先设置“表现”的场景，学生从“无法表现” 中燃起说的愿望，再于学习进程中递进地设计表现层次，辅以激励效应，顺应学生思维发展，让他们产生说的愿望。 针对小学英语课文的大都是对话的特点，在巩固练习中，教师应充分组织学生进行形式多样的角色扮演表演，调动学生的表现欲，学生对自己的角色，都会竭尽全力去演好，在加上每一单元之后的课本剧，既让学生回顾了一单元所学的知识，也锻炼了学生的综合素质。在组织表演时，要注意面向全体学生，为每个学生提供均等的表演机会。 在课堂教学中适当变换一下座位的排列，也将得到意想不到的效果。如，将班级的座位分为小组的方式，以圆桌的形式，学生们围坐在一起，这种以小组为单位的排列有助于学生之间的交流，对教师创设的情景可讨论自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，增强他们的参与意识。 三、强化语言运用 (1)优化课堂教学结构 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和实践的过程。因此，必须把学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是关键。 ①优化学习氛围 要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓”软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。 ②优化教学内容 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内