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更新教育理念,提升管理效能 更新教育理念 提升管理效能 黎川一中 廖印彪 2010年9月黎川一中整体迁入新区。学校占地面积170亩，总建筑面积5万平方米。综合楼、教学楼、学生公寓、多功能报告厅、餐厅、400米标准运动场等建筑，设计科学、布局合理、功能齐全、设备一流。学校现有69个教学班，在校学生4500人，在校教职工257人，其中高级教师68人，硕士2人。 要把黎川一中打造成教育品牌，建成教育名校，需要一流的硬件设施，一流的教学质量，更需要一流的管理。为此，我们确立了“高质量、有特色、花园式、现代化”的办学目标，高起点定位，理性起步。一所学校的发展，教师是基础，学生是根本，校长是关键。菲律宾专家赫查曾经说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”因此，可以说，在一定的外部条件下，校长便是学校办学水平的决定性因素。 一、学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导 我国正由教育大国向教育强国转变，学校多培养创新型人才成为时代的要求，新一轮课程改革也在不断推进，这些都会促使教育理念、教学观念、教学行为发生转变，以往的管理经验已经不能完全适应当前教育的快速发展。对此，作为学校的管理者，更应该在思想上有一个正确的认识，要不断更新思想观念，探索适合本校校情的管理方法与模式。 近年来，我们从以下三个方面不断引领一中教师转变教育理念，并形成实践转化，取得了良好的实际效果。 1、 创新课堂，要求教师尝试“3015”教学模式 心理学研究表明，中学生的注意力最长能持续保持在20—25分钟左右，超过这个时间，就会出现大脑疲劳。课堂45分钟，如果老师只是一味地讲，则难免做无用功。依据学生的心理特点，要想提高课堂效益，就有必要推行限时讲课制度，尝试“3015”教学模式。“3015”教学模式原则上要求教师每堂课讲课时间控制在30分钟以内，指导学生自主学习的时间一般在15分钟左右，这既有利于学生学习知识，也有利于培养学生学习的兴趣，还有利于克服教师“一言堂”的弊端。 要求教师把晚自习的自主权逐步还给学生，在此期间老师应以个别辅导答疑为主。“纸 上得来终觉浅，心中悟出始知深”，要让学生主动去练习、探究、感悟。引导和鼓励学生勤于提问、善于提问、敢于质疑，变被动接受为主动探讨，变因循守旧的继承为锐意进取的创新，使兴趣得到培养，思维得到拓展，能力得到提高。要坚信，在教学中，“学生主动了，效果会更好。” 2、 聚焦课堂，期待教师提高教学有效性 课堂是学习的主阵地，课堂效率的高低决定了学生学习结果的好坏。学生的青春宝贵，如果让学生虚度45分钟，为人师长，过莫大焉；如果能让学生在45分钟内得到知识的收获、情感的熏陶、思想的启迪，为人师者，功莫大焉。 为此，我认为：①一堂新课，老师不应只关注自己是否完成了新授任务，更应关注学生学习的过程和效果。让学生学有所得，心有所悟，才是一堂高效的新课。②一堂复习课，老师不能脱离学生，一味按照复习资料去设计教学内容，而应密切关注学情，学生已掌握的不讲，讲了也不会的不讲。要通过练习或测验发现问题，选择学生认识模糊、似是而非的问题精讲，在进行总复习进重点帮助学生建立学科知识体系，融会贯通，形成能力。③在知识巩固环节，教师应避免让学生做大量重复的习题，因为这只会增长学生的厌学情绪，扼杀学生的创新思维。现在高考试题向综合创新方向发展，机械重复训练有害无益，教师应当关注训练、巩固、提高的有效性。训练题要依据学生的实际水平，精挑细选，不能只图无愧于心，搞地毯式轰炸，这样只能使教学事倍功半，学生的创新意识在大量重复训练中也将丧失殆尽。 教师要注重对学生的人性关怀，从学生出发，设身处地为学生着想，讲课，练习，辅导，都要注重务实高效。 3、 明确教学本质，希望老师重视师生情感交流 到现在，还有些教师片面地认为教学就是传授书本知识。如果教学真的这样简单，那任何课程只需一、二位杰出的特级老师向全国所有学校直播教学或用录像教学就行了。 教学的本质是引起学习、维持学习、促进学习的所有行为。教学过程是激发学习兴趣、维持学习注意力，通过作业、考试测验的评价，促进学生养成良好的学习习惯和使学生有新的探索与发现。在这个过程中，老师对学生的关怀，与学生进行情感的交流是极其重要的。我们学校的一些优秀老师，就是能够充分利用课内外时间与学生进行情感的交流，了解学生的所思所想，帮助学生排忧解难，在教学的三个环节“引起”“维持”“促进”方面做得好，所以学生的成绩好，能力强。而一些课堂教学效果差，学生学习成绩不理想的老师就是因为不明了教学的本质，目无学生，只知一味地照本宣科，既不能引起学习，又不能维持学习，更谈不上促进学习，这