鱼游到了纸上教学设计.doc

徐悲鸿 骏马图 郑板桥 【教材内容分析】： 《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。文章按事情发展的顺序，写了一位“举止特别”的年轻人总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。有一个星期天，还把金鱼栩栩如生，非常逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊叹“鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年青人是聋哑人，他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”。年轻人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，对其肃然起敬。年轻人的话——“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。 全文可分为两大主要版块，一观鱼——“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼 ——“鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。 【学情分析】： 本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 【学习目标】： 1、知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语，理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。 2、过程与方法：整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。 3、情感、态度价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。 【学习重点】： 从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。 【学习难点】： 鱼是怎样“游到年轻人的心里” 【教学设计】： 一、谈预习感受，直奔课文关键点 1、预习过吗？在你第一次读到这课题时，感觉怎样？（惊奇、奇怪）你来读读（指名3、4位） 2、可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？就让我们赶紧去细细地读课文，找找原因吧！、 〔设计意图：课前预习是提高课堂效率的有效措施，也是学生一个很好的学习习惯。此时，新课对学生来说已不是新课，导入就应该从学生实际出发，开门见山，简洁明了，直奔重点，以此来提高课堂效率。〕 二、整体感知，自学字词 1、谁愿意来把课文读给大家听听？（就这组开火车吧）其他同学注意认真听：课文读正确了没有、读通了没有。（随机指名该生把本段的生字写在小黑板上） 2、字形指导，把难写的生字写几个（重点指导：港 壶 徽） 〔设计意图：时间就是效率。中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以在检查初读的时候同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。〕 3、读通了课文，接下来就让我们快速的浏览课文，静静地思考：这篇课文的主角是谁？讲了他的一件什么事呢？（板书：观鱼画鱼） 〔设计意图：本课文的写作思路不是十分清晰，考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。就从“主角是谁？讲了他的一件什么事？”采用分步提示的方式来降低难度，让学生能“跳一跳，摘到桃子”〕 三、 品读观鱼 1、 快速默读全文，那年轻人是怎样观鱼的呢？（注意不动笔墨不读书哦） 2、 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 反馈读出相关的句子。 3、品读重点句： （1）指名读问：年轻人怎样看鱼？ A、生：呆呆的静静的 师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那你来读读。还有不同说法吗？ B、生：非常认真的、全神贯注的、聚精会神的 师：那是这里的哪些词让你们有这种感觉的（点击 呆呆地 静静地）那让我们一起读出年轻人当时的专注来。 C、师：看样子大家都关注到了这两个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？ （可以想象那两只眼睛----两只脚---就连旁边的蝴蝶飞过-----觉得自己 …） 师：是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指名读2、3名，齐读 〔设计意图：在本课教学中，体会年轻人的专注是重点之一，也是难点。而要领悟到如何专注，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会自主学习，才能品读得仔细，体会得到位。〕 （2）这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者3、4次？（每个星期天）你是从那儿知道的？ 他学画才一年多，为了画话金鱼，每个星期