氧化还原反应中的两性物质教案 .doc

氧化还原反应中的“两性”物质教案 严州中学新校区高二化学组 刘 丰 2013.9.18 一、学习目标 1.知识与技能 ⑴了解氧化还原反应中 “两性”物质的特点。 ⑵巩固 “两性”物质的转化规律。 ⑶指导学生设计实验探究氧化还原的“两性”。 ⑴以SO2水溶液分别和KMnO4、Na2S组成原电池进行实验，帮助学生从本质上认识“两性”物质。⑵以探究H2O2的“两性”为例，总结研究“两性”物质的方法。 ⑶通过实验、分析、总结，使学生逐步掌握分析归纳、类比推理、发散探究等思维方法。 ⑷通过网络图的展示，使学生初步学会运用网络图整理巩固已学的元素化合物知识。 ⑴培养学生从化合价视角深层次理解对化学变化的本质，建立化学学科思维。 ⑵激发学生热爱科学、勇于探索的精神；并从中领悟物质是相互联系的辩证唯物主义思想。 二、教学重点及难点 “两性”物质的转化规律 三、设计思路 氧化还原反应中既有氧化性又有还原性的物质种类繁多，平时我们大多停留在化合价的理论分析水平上，且很少做系统归纳整理。由于对象是新高二的学生，所以重点是在于通过常见“两性”物质的研究，对已学元素化合物知识的整理和归纳，进一步加深对元素化合物中氧化还原性质的知识的再认识。本次设计主要利用SO2和H2O2这两个学生经常会接触的“两性”物质进行分析归纳，并整理出氧化还原反应中“两性”物质的研究方法。希望能从中总结规律，解决问题。 四、学情分析： 新高二学生已经基本完成以下内容的学习 物质分类思想； 化学实验基本技能； 氧化还原基本概念； 常见元素及其化合物的基本性质； 元素周期率。 五、理论依据： 建构主义理论的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 以H2O2为例，探究研究“两性”物质的方法 一、实验探究：设计实验方案验证H2O2的氧化性和还原性 H2SO4酸化的3% H2O2溶液1.0mol/L FeSO4溶液、KSCN溶液、 0.5mol/L KI溶液、 KMnO4溶液、淀粉溶液。 验 证 氧 化 性 选择试剂 实验原理 预期现象 H2O2 离子方程式： 验 证 还 原 性 选择试剂 实验原理 预期现象 H2O2 离子方程式： 二、方法归纳： 1、验证氧化性：选择具有 性的物质 例如： 2、验证还原性：选择具有 性的物质 例如： 三、知识建构：回顾元素化合物知识，整理常见“两性”物质的转化规律 ...... 1