现代教育技术(中级)培训总结 .docVIP

现代教育技术（中级）培训总结 电气二系 赵尧麟 一、学习情况： 2009年8月，刚结束了学院内训师培训，休整了不到两周，又开始了赴宁波职业技术学院的《现代教育技术（中级）》培训。培训时间是8月20日到25日，我系一行6人于19日来到了宁波。 宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。学院是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。整个学院给人的感觉是校企结合非常紧密，学院的一个大型软件研究所，也是宁波最大的软件基地，是跟企业、政府联合运作的。学生的做出来的设计，可以到企业直接去实现。这一点非常重要。企业可以从中获取需要的人才，学员也能在这种互动中真正的创业。而且我发现学院还有一条专门的大学生创业街。创业的项目种类包括快递公司，旅行社等等。这种开放性，充分的体显了沿海的大学校园和内地校园的不同，也值得借鉴。 2、教育技术的含义。教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的技术。包括有形技术：在教育教学活动中所运用的物质工具；和无形技术：包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。 3、教育技术的定义。美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology AECT’94）的定义是，教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术包括“教”的技术和“学”的技术。教育技术的研究领域包括：教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术。 4、教育技术的理论基础。介绍了教育技术的哲学基础如下包含技术主义和人本主义的观点。及教育技术的系统论、传播理论、学习理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等观点。 5、学习资源。学习资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的一切要素。培训中介绍了从职业教育课程论出发的课程资源，包括有专业教学标准、课程标准、支持课程实施的资源，如时间资源 [计划内课时]、物质资源 [教、学、做一体化的教学环境、校内外实验/实训环境/、计算机网络、图书馆等]、人力资源 [教师、同伴、小组、群体、社会人士等]、信息资源 [记录在不同媒介上的用于课程教学的信息，包括教材与辅助教学材料，如文字材料（如教师教学记录册、学生学习记录册、练习册、操作手册、学习任务书、引导文、学生自我评价表）、多媒体素材（如音频、视频、动画）、教学软件（如音像教材，多媒体课件、网络课程、交互式学习环境、仿真/模拟软件]。等等。 6、教学设计概述。课上老师比较了客观主义教学设计模式和建构主义教学设计模式的基本步骤，内容和优缺点。 7、中国教育技术发展中存在的问题。 8、教育技术的发展与趋势。 （二）多媒体素材的制作和处理 1、多媒体课件的定义及分类。多媒体课件，就是使用计算机多媒体技术制作的课件。它使用多种媒体手段来存储、传播和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。课程介绍了课堂演示型、自主学习型、操练/练习型、教学游戏型、资料/工具型、模拟实验型课件的形式。 典型课件开发工具有基于页面的工具 （Based)，如Asymetrix公司的Tool Book、方正奥思、凡高课件大师及MS PowerPoint、MS FrontPage和Macromedia Dreamweaver，其中后二者用来创作基于网页的多媒体课件（例如用于开发网络课程）；基于图标的工具（Icon-Based），如Macromedia Authorware ；基于时间的工具(Time-Based)，如Macromedia Flash、Director和Action等；基于高级设计语言的可视化开发环境，如Visual Basic、Visual C++、Delphi等。 2、多媒体素材及其分类 多媒体素材，可以概括为听觉和视觉两大类。根据素材存放和表现形式的不同，把多媒体软件的素材又进一步细分为五种：即文本、图形/图像、动画、视频和声音。本部分介绍了常见的图像格式文件，动画格式文件，视频格式文件和声音格式文件。 3、视频素材的制作与处理。视频素材的制作方法讲解了如下方法：利用数码摄像机、摄像头拍摄的方法；利用视频捕获卡和视频编辑软件将模拟视频节目转换为数字视频；使用屏幕动态捕获软件，如TechSmith Camtasia Studio、HyperCam，Adob