“植物栽培”校本课程的开发研究结题.docVIP

浅谈“植物栽培”校本课程的开发 摘 要：本文以校本课程“植物栽培”为例，围绕本课程开发的背景、实施的策略、实施的效果进行了阐述，以期形成一些可供借鉴的经验。 关键词：植物栽培 校本课程 开发 一、“植物栽培”校本课程开发的背景 （一）基于学生全面发展的需要 让学生健康、和谐、全面的发展，是教育的出发点和根本归宿。“植物栽培”校本课程把以发展学生个性、培养学生能力为出发点和终极目标，通过观察、实践、探究等形式，使学生获得初步的栽培技能，充分体验到种植的乐趣，激发学生学习生物学的兴趣，并在探究活动中培养学生的创造精神。 （二）丰富学校校本课程的需要 我校虽然高起点、注重实效的开发了二十多门校本课程，但是关于种植方面的却是一个空白。“植物栽培”校本课程是根据学校的办学理念和实际情况而开发的课程，是为了更好地满足学生的兴趣、特长发展需要的。 （三）更好地开展研究性学习的需要 新课程倡导研究性学习，鼓励学生自主探索，参与生命科学课题研究。但就实际情况来看，由于平时的课堂教学课时有限，培养学生的课题研究能力存在困难，学生还缺乏一些课题研究必备的创新与实践能力。开设“植物栽培”校本课程为那些对生命科学感兴趣的学生提供一个为研究做准备的机会，为帮助他们更好的开展研究性学习搭建平台。 （四）为学生更好的学习生物学奠基 从事初中生物教学的老师总有这样的体会：学生不知道花生生长在哪里，有的学生甚至认为花生长在树上；学生不清楚黄瓜、南瓜等植物一定是异花传粉；学生对于植物分类，特别是各类群的代表植物的特征总是记不清等；学生探究“种子萌发所需的外界条件”实验时，经常出现操作不当导致实验失败的情况等。出现以上现象的主要原因是：学生长期生活在城市里，接触和观察各种植物生长发育的机会和时间比较少。开展植物栽培活动，不但丰富了教学素材，还增加学生的生活经验，结果必然是教师教的轻松，学生学的也轻松。 二、“植物栽培”校本课程实施的策略 （一）课程目标 　　兴趣是学生最好的老师，当学生对接触的事物比较熟悉时，才产生强烈的求知欲，才会地学习它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。的绝大多数学生对很感兴趣。尊重学生的个性确立具体目标。通过种植认识、欣赏培养学生的观察能力、审美能力探究能力、具有初步的策划、组织能力学生获得亲身参与实践操作的积极体验，使学生更具爱心、责任心，对自然、对生命有一个科学的认识 （二）课程内容 对现有苏教版教材相关内容的适当补充和拓展，以为主线，构建有利于学生全面发展的校本课程体系开课程主要不是在于培养学生方面的专业技能；更不是为了教给学生很多理论知识。以课程为载体，对学生进行多方面素质的培养基于上述理念，。学生走出教室、走向社会，从周围的生活中选择感兴趣的主题，?评价是激发学习兴趣的手段之一对学生的学习要给以评价。一些方式：填写自评与互评表。每节课后各小组都会拿到一张评价表，小组成员先要为自己作一句话的评定，再由组内相互评议，产生小组评价等级。? 2、作品展评学生搬上讲台，作简单说明，让全体同学欣赏评价。学生的一些作品直接用于美化校园，同时又作为成果展览，让全校帅生欣赏评价。用相机记录下学生活动中的美好瞬间在水培养护增加了学生知识的广度和深度通过大量的感性知识积累，对课本知识的了解更系统，对植物及与人类的关系也加深了认识，为后学习生物知识打下了的基础。培养动手能力解决问题能力选择自己喜欢的，在学生主动实践和亲身体验的过程中，发展学生的以及良好的个性品质（细心、耐心、爱心等）? 我校的校本课程刚刚起步，没有现成的经验可以借鉴，目前虽然也获得一些成功，但离要求尚远教学实践中不断反思与探索，从中积累经验使自己在校本开发中取得更大的成功。[J].上海教育科研.2009.5 [2]刁益红园艺校本课程开发的设计与实践[J]考试周刊2011年第85期 花木文化校本课程开发方案:88/Article_Show.asp?ArticleID=1441 伍修彦.校本课程开发：目标、内容与评价[J].新课程研究.2011年2月 范蔚，赵丽.中学科技教育类校本课程开发个案研究[J].中国教育学刊.2011.01 华东师范大学课程与教学研究所.以校为本，因地制宜开发校本课程[J].基础教育课程.2011年1-2期 4