科学人文素养与教师职业的结合.docVIP

科学人文素养与教师职业的结合 什么是教师呢?广义的教师泛指传授知识、经验的人，狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，也就是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。显然在此我们要讨论的是狭义的教师，即在学校的教师。通过对教师的含义的了解，教师这一社会角色具有它的独特性，除了对知识的传递，更重要的是对学生在思想、道德、情趣方面的综合影响。 现代教育广泛的内涵对教师提出的要求越来越高，教师的素养关乎新一代的基本素质，这已经是教育界的共识，作为培养未来人才的教师，其自身素养对学生的影响已经发挥着任何人不可替代的作用。在众多的教师必备素养中，起着最为突出作用的就是科学人文素养。 科学人文素养是科学素养和人文素养的总称，科学素养和人文素养是当前教育界比较热门的两个词汇，本文将分别从两个方面来讨论教师发展中需要具备的素养。 科学素养一词源自英文“Scientific Literacy”，指的是人对科学和技术的基本知识、基本观点和科学价值的基本理解。最早正式使用科学素养一词的是美国哈佛大学校长科南特，他把科学素养定位于普通教育的层面上。科学素养是当前理科教育的核心目标之一。关于科学素养，在我对资料的整理过程中发现，科学素养的内涵是随着时代的发展在变化的，尽管对科学素养的表述存在着一些差异，但是，其核心的因素却是共同的。具体表现为：对科学技术的理解，包括理解科学技术的性质、概念、原理和过程；对科学、技术、社会三者关系的理解；科学的精神和态度；运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力，包括运用科学方法的能力、判断和决策的能力、与他人合作交流的能力、自我补充和继续学习的能力。 因此将这些对科学素养的涵义概括运用到教育中，也就是指科学知识、科学方法、科学精神等方面的东西。 人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，也就是人文精神，人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化，主张思想自由和个性解放，以人的价值、人的感受、人的尊严为尺度。人文素养是形成高度的人文精神的前提和基础，是初步形成的不自觉状态中的人文精神，它是人文精神最朴素的表现形式。 也就是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中心的精神—人的内在品质。具体到教师的人文素养，关心学生生存、促进学生发展是它的核心内容。 在时间的流逝中，科学素养和人文素养成为当前教育领域比较热门的两个词汇，但长期研究中看来，教育界对这两个词汇的认识和理解总是分开的，既没有对二者做过比较，也没有将二者并列研究。这既折射出科学教育与人文教育之间天然存在的隔膜，也不利于教育界在整体上思索如何促进学生的全面发展。事实上，科学素养和人文素养，在内涵上既有区别更有联系。二者都在一定意义上强调了“素养”的涵义。“素养”就是占有并理解某方面的知识，在此基础上形成相应的态度和精神，在处理人与人、人与自然、人与社会等关系时所表现出来的外在的能力或行为。 回到我们面对的现实教育中，科学和人文的融合成为了现代教育最为关注的方面和趋势，也逐渐成为了中小学校和谐教育的核心所在。有科学精神的人文教育，才是有价值的人文教育；同样，有人文精神的科学教育，才是有价值的科学教育。现代教育是全面的、完整的教育，而科学教育与人文教育是完整教育的重要组成部分，二者缺一不可。在长期的社会发展中，原本统一于完整的教育过程之中的二者不可避免的彼此割裂和不均衡发展，但在现在的社会环境之下，全面发展教育慢慢进入社会大众的认识范围，这也为二者的重新融合提供了思想的土壤。 具体到我自己的专业来说，作为一名语文教师来说，将科学素养和人文素养相结合是一门不可或缺的必修课。语文学科是一门工具性与人文性统一的学科，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征”。语文教学的目的就在于培养学生的人文素养，但是在《义务教育语文课程标准》中也明确将语文教学的目标规定为：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有一定的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这一目标的形成和实施，正是体现了语文教学中贯彻科学与人文相融合的要求和发展趋势。 对于教师的科学人文素养的培养的重要性，主要体现在对学生的健康成长等方面具有的巨大影响。教师需要较高的科学人文素养与其特定的职业特征