黄山奇石第一课时教学过程.docVIP

黄山奇石第一课时教学过程 引出课题，黄山石的特点 老师板书课题（“奇”字用其他颜色的粉笔板书）； 提问学生：“奇”字为什么变了颜色？ 老师讲“奇”字的四种解释，请同学们根据词语意思选择该字在词语中的含义（选择的解释是“不一样”）； 引入，黄山石头的“奇”有多不一样，有多特别。 进入课文，黄山石之“奇” 欣赏图组； 回答提问：看完图片，说一说黄山石头有什么特点，你看后有什么感受。 整体感知课文 全班齐读课文，用横线标识出课文中出现的石头的名字； 老师投影示范，并检查同学们的完成情况； 简单提示石头名字都用到双引号，认识双引号； 纠正齐读中不准确读音“陡峭”。 认识生字词 课文中树叶里的字用开小火车的形式读出来，老师纠正读音。 学习“胳膊”一词，明确“胳膊”位置； 请学生自己练习生字词，老师稍后抽检； 学习“尤其”一词，“尤其”的解释（比其他的更好），学用“尤其”说话造句子。 学写生字词 提醒学生注意“一看二想三写四对照” 学习“尤其”的书写，提问：主笔在哪里，结构是怎样的（提醒学生：不能拆开的为独体字），老师板书“尤其”，学生书空，再在本子上练习，提醒学生，“其”中间两横不能接触，下面的横要长一点。同桌间互相评价，老师展示写得好的字，请同学将自己的字对照着改一改。 总结本节课所学 将本节课所学习的生字词复习一遍。 评价：本节课重点在学习生字词部分，老师根据二年级学生的特点，上了一节扎扎实实的语文课，同时又初步感知了文本，而不显得乏味。老师采用了书空，老师示范书写，对照书写，提醒学生该生字所要注意的地方，同学间进行评价等多种方式指导学生学习生字词，整个课堂内容扎实，形式多样，是一节低年段优秀的识字写字示范课。 《黄山奇石》第二课时教学过程 初读课文，感知文本 选择你最喜欢的石头所属的自然段进行朗读; 二、细读课文，加深理解 1、教学片段1 师问：刚才老师让你们干什么？ 甲生答：读书。 乙生答：读喜欢的一段。 师提问：你选择哪一段？ 甲生答：“仙桃石”一段。 师问：刚才选择“仙桃石”一段的同学请举手。 师选择有举手的其中一名同学朗读。 师评价：读得很好，它是一块奇怪的石头，有哪位同学能读出它的奇特吗？ 师再选择一名同学进行朗读。 师朗读示范，学生听后全班齐读。 说一说石头奇特的地方。明确石头的位置，指导学生划横线标识；明确石头的样子，指导学生划波浪线标识，并展示划得正确的同学的书以对照。 学习段落中比喻句。提问回答将什么比作什么。 指导学生用相同的方法自学第三自然段。学生齐读本段，展示“猴子观海”的图片，请同学划出石头样子，全班男女生合作朗读本段。 提示学生，将本来没有生命的石头写得有生命，要通过观察和想象。 老师指导学生划句子，并展示划得正确的样本。 请同学按本节课学习的方法自学第四自然段。 扩展练习，学以致用 选择你喜欢的段落进行自由朗读。 请同学们根据想象，用“······像······”为喜欢的石头进行造句。 同桌之间相互说说，随后同学举手说一说，老师进行评价、纠正。 布置作业，巩固知识 老师布置作业，将所说的话写在课文空白处。 评价：本节课学习文本阅读的教学方法。总体而言，教学过程十分流畅，在教学环节的衔接方面很自然，导入课文与总结布置作业方面很成功。教师运用自由朗读、个别同学读、男女生合作朗读等多种读书的形式阅读文本。而在细读课文的环节中，教师层层深入，指导学生学习本课，从示范阅读到指导阅读，再请同学们根据本节课所学自学后面的文段。教学既有扎实基础知识，又教给学生阅读的方法，同时又有提高的部分，既照顾到基础差的学生，同时又给学习能力比较强的学生有提升的空间，是一节成功的阅读课的范例。 《黄山奇石》第三课时教学过程 温习上节课学习的知识 明确课文内容重点突出石头的“奇”； 回顾石头的名字； 课后巩固训练 全班齐读课后题目想想说说，思考后同桌间互相说一说； 带入情景，指导学生说一说，假如你是一位游客，你和你的爸爸妈妈走进黄山，这是看到一块奇特的石头，你会如何向你的父母介绍它？ 动笔讲说的内容写在课本上。写完的同学坐端正，看看海可以如何修改把它改得生动些； 展示学生作品，请写得好的同学读给大家庭听； 请同学们根据示范作品进行修改。 三、生字词的学习 1、复习“尤其”的意思； 2、“区”字学习，老师示范，学生空划两次，再板书“区”字，注意横不能太长，第二笔是撇，第三笔是点，最后一笔横要长，指导学生讲注意要点朗读出来。学生描一个“区”字，写一个“区”，将学生作品展示，并再次提醒学生需要注意的地方，请同学评价另一同学的书写。 2、“巨”字学习，老师板书“巨”，提醒学生注意横不能太长，第二笔横折，折不要太长，注意左边起笔要对齐，竖折的横要长一些，同时提醒学生注意笔顺。 四、布置作业 将