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物理教学应如何自主创新学习 甲良中学 韦念挽 物理教学的重要特点是拥有大量的实验，好奇是学生的天性，兴趣是学习的动力，把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力。如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力，成为当今素质教育的核心。物理学作为自然科学中最重要、最广泛的一门学科，就更应该，也更容易找到与创新教育的结合点。因为物理学的发展史本来就是一部人类征服自然的创造史。那么，在初中物理教学中，怎样把物理教学与创新更好地结合，培养出适应时代需要的人才呢？ 一、培养学生创新兴趣、创新情感和创新意识创新品质 教师在讲授物理知识的时候，同时再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取物理知识所作出的真实而令人兴奋的探索历程，有利于提高学生的创新品质。物理学作为一个完整的科学知识体系，含有静态知识体系──科学规律、成果；动态知识体系──科学研究的过程。前者给人以知识，而后者给人以创新的智慧。若能通过具体、生动、可靠的历史事实来说话，让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时那种科学创造的快感与激动，接受科学态度和优良品质的熏陶，则会让学生在兴趣、激情的支配下来学习物理知识，既提高了学习效果，又培养了学生创新的品质。 二、培养在课堂教学中使学生自觉、主动地完成学习 一般的认识活动是“二体”问题，即认识的主体和认识的客体间的关系问题。但教学过程是一个特殊的认识活动，它除了认识的主体（学生）和认识的客体（教学内容）之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说，教学过程是一个“三体”问题。在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过从感性认识上升为理性认识。而在创新教育中，教师应相信学生完全有能力通过自己的探索获取知识，采用“引探式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。为了有效地培养学生的创新意识，教师应做到： 第一、构建适合创新教育的学习环境。（1）教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的“创新的火花”。避免扼杀他们的创新欲望。（2）在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新性思维。（3）要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛弃应试教育那种“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯，养成善于发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习惯。 第二、注重物理研究方法的教学。 物理学的研究方法有观察法、实验法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、理想化方法等。事实上，在物理学发展的过程中，每一现象的发现、每一概念的提出、每一规律的论证都离不开这些方法。伽利略利用著名的理想斜面实验,发现了惯性定律的实质；爱因斯坦创立狭义相对论时，大量地使用了假说法等。我们可将这些方法灵活机动地运用到课堂教学中，使学生在掌握知识的同时，更能够掌握方法，从而培养其创新能力。如同登珠穆朗玛峰一样，我们不仅使学生明确登顶后的考察结果，更要使学生明确如何进行筹划、建立大本营、设立突击营地、选择线路，并掌握前人失败的原因，使学生在“三维空间”学习知识和在课堂教学中，我们可通过下面途径培养学生的辩证唯物主义世界观：第一，用辩证唯物主义认识论组织教学。在物理教学中，坚持以观察和实验为基础，并在此基础上进行科学抽象得到物理规律性认识，进而把规律运用到实践中去，体现了辩证唯物主义的实践—理论—再实践的认识论。第二，寓辩证唯物主义思想于课堂教学之中。物理内容富含辩证唯物主义观点，教学时要善于挖掘这些素材。第三，时刻注意进行爱国主义教育。通过介绍当今复杂多变的国际形势及我国科技、经济、文化等各个领域在国际上的相对滞后，去激励学生的民族责任心。方法，这样的教学方法看似浪费时间，实质上对培养学生创新能力大有益处。 第三、加强物理概念、规律间的逻辑体系 加强概念、规律间的逻辑体系，就是要弄清各个基本概念和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，并在知识体系中占据什么地位。例如学习了力学知识之后，可以画出概念、规律逻辑体系，力学知识就不再杂乱无章地堆积在头脑中，而是以一定的结构方式和逻辑体系储存着，从而增加了知识的有序性。这样，知识就容易被理解、提取和再现，也容易向应用和学习新知识中迁移，创新能力自然得以发展。 三、在课堂教学中使学生积极、愉快地学习知识 感性认识上升为理性认识，使学生形成了物理概念、掌握了物理规律。但是，物理学习的思维加工活动并未结束，接