浅谈小组合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用论文.docVIP

浅谈小组合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用 摘要：《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。 本文探讨如何按照《英语课程标准》的要求建立一套适合于初中英语阅读教学的并能很有效地激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和合作精神的学习模式——小组合作学习模式。 关键词：初中英语 小组合作学习模式 阅读教学 一、小组合作学习在初中英语阅读教学中必要性。 初中英语阅读教学具有对阅读技能训练以及对学习新知识的双重目的，但是目前初中英语阅读教学存着教师主导，学生被动接受的现象。在阅读课中，有不少教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，教师把课文中所包含的语法知识和语言要点一一分析讲授，学生只是负责单一的听和记。有的教师甚至还采取逐词句地翻译，这样的课堂活动单一，学生没有积极性。这种单一的教学组织形式，大大地制约了学生语言运用能力的提高。最终的结果是造成学生英语阅读速度慢，学习效果差，同时也阻碍了学生的英语阅读水平的发展。 而传统的英语阅读课采取的是集体授课，初中班级人数一般在30-60人之间。在这大班中存在着各个阶层的学生，他们的词汇量、句子的分析能力、语言的理解能力都有这很大的差异性，传统的课堂教学无法照顾到学生之间的能力差异，这种授课的方式往往使学生在英语学习上产生两极分化，使部分学生对满纸的“鸡肠”产生了畏惧心理，甚至出现了“厌学”。 小组合作学习是一种以小组形式组织学生进行研究学习的策略，学生以小组形式参与，在一定的激励机制下，为达到共同学习目标而进行合作互助，从而在最大程度上促进自己以及他人的学习。将小组合作学习方式用于英语阅读教学中，就能大大改变这种被动的传统的阅读教学现状，激发学生自主学习能力和团队协作精神，锻炼他们主动获取信息和分析问题、解决问题和创造性思维能力。 二、在初中英语阅读教学中小组合作学习的具体模式。 小组合作成员间的协作基本模式有：即竞争、合作、辩论、问题解决、设计和角色扮演。竞争：以小组为单位，为了一个共同的学习目的或问题，在规定的时间内完成，比赛的是效率和准确度，有利于激发学生学习的积极性和主动性。合作，指的是按照预定的学习任务，组内进行具体分工到每一位或几位学生身上，让他们独立完成任务，有利于培养学生与人相处的合作精神和协作意识。辩论：以不同的观点辨证认识事物，有助于发展学生的批判性思维。问题解决模式：在阅读教学中让学生带着问题来解决阅读，可以使学生获得解决问题的灵感与思路；设计和角色扮演：在理解完阅读课文之后，对课文的深化理解和运用，例如、设计广告、海报等和编排表演对话等，这些都不仅可以激发学生的学习热情和学习兴趣，更重要的是给学生提供语言运用的情景，使学生在实际运用中巩固所学知识。学生在这过程中学习积极性被调动起来，并且有足够的空间发挥和创造。 小组合作学习的模式还有很多，教师可以跟据阅读课文的不同内容和需要灵活地选择不同的模式多种模式来安排课程，只有多种模式交替使用，可以提高学生的积极的参与度，活跃课堂气氛，同时也可以让学生在学习当中慢慢培养自主学习的好习惯，逐渐摆脱对老师的过渡“依赖”。 三、小组合作学习模式在初中英语阅读教学的具体运用。（以仁爱版九年级英语（下）教学设计Unit 6 Topic 1 Section C为例） 在教学过程中可以运用以下教学模式： 竞争：利用多媒体选择并引入能够激发学生想象的与主题词相关的图片，文字，视频，音乐等，激发学生进行各种相关的联想。头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性。教师应充分预设学生可能给出的答案，以便做出适当的指导。例如，Unit 6 Topic 1 Section C中通过一些关于各类电视节目名称的图片展示竞猜活动,即可以迅速将学生带入英语语境，复习上一课学习的内容，也可以活跃课堂的竞争与合作意识。 合作（小组讨论）：不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。例如，Unit 6 Topic 1 Section C 1b中通过学生对关于电视的讨论引出下一步1a 的学习。以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。 3.问题解决：在阅读教学中让学生带着问题来解决阅读，可以使学生获得解决问题的灵感与思路。 Skimming (粗读或略读)这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。例如：Unit 6 Topic 1 Section C让学生通过略读提取文段主要信息并找出文章的大意（general idea）、主题句