陕西省西安市长安一中高中语文-故都的秋教学设计-新人教版必修2.docVIP

陕西省西安市长安一中高中语文 故都的秋教学设计 新人教版必修2 ●教学目标 品味诗一般的语言、意境，领悟作家内心的独特感受，品鉴情景交融的表现手法。 ●教学重点 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 ●教学难点 1.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 2.引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。 ●教学过程 一、导入 秋是多彩多姿的！ “看万山红遍，层林尽染” “万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦……美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”，今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么—— 二、解题 “故都”指哪里？作者为什么不用“北平的秋”为题，而要用“故都的秋”？ —— 故都指北平。“故”有“从前的”“旧的”之意，如“故乡”“故人”。以“故都的秋”为题，表明作者对北平怀有一种特殊的眷念之情，且“故都的秋”更具有文化气息。 三、整体把握 1、快速浏览课文，思考：写秋可以从多个角度入手，可以写秋风萧瑟，残荷听雨的秋声；也可以写霜叶黄花，秋草碧水的秋色；还可以写天高云淡，北雁南飞的秋形。郁达夫是从哪个角度写秋的? ——秋味 2、故都的秋味有何特点？ ——特别地来得清，来得静，来得悲凉。（文眼） 3、这是在文中哪一段找到的？该段在文中起什么作用？ ——第一段。这是文章的中心段，其作用是：统领全篇、奠定全文的感情基调。 4、齐读第一段，注意感情。四、分析课文 1、文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。那么他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？ ——牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 2、生自由朗读写景部分，感悟画面美。 3、找一幅自己最喜爱的秋景图，起来朗诵。 4、生细读文本，揣摩每一部分是怎样体现各自的特点的？（可重点品味秋花、槐蕊、秋雨图） （运用圈点批注的读书方法，抓住一点进行鉴赏。如声音、色彩、个别句子） （给学生充分的时间，让学生深入思考，自由发言） （1）牵牛花部分：引入王安石诗句：细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。 教师总结：a兰色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。 b在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到了秋天特有的清气扑面而来。C作者在泡浓茶、看蓝天、听鸽声、静对牵牛花的蓝朵，显得如此清静闲暇，并且在清静闲暇中透出了落寞。 （2）槐蕊部分;引入晏殊词：无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教师总结：从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。 （3）秋蝉部分：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。 （4）秋雨部分：引入辛弃疾词：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！ 教师总结：秋雨触动了人们心头的悲伤和忧愁，触发了他们的苍凉无奈之情。是啊，天气转凉，一年将尽，人到中年，光阴几何，那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写，没有悲凉的标志，但有悲凉始终笼罩着，字里行间弥漫着一种悲凉的气氛，这就是高手不着一字，尽显风流。正应了辛弃疾的那句话：而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！（教师用屏幕显示，学生随读。） 历尽沧桑之后，调子是悲凉的，但写来却是不经意的笔墨，一切尽在不言中。这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学、用心的学。 （5）秋果部分略。 5、郁达夫为什么独钟情于清、静、悲凉呢？（可用学生心目中的秋味进行引导） ——郁达夫是个典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，所以他的文风有一种伤感的、灰冷的调子。再加上本文写于1934年，九·一八事变之前，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心爱之物，传家瑰宝，