行动研究结果的表述.pptVIP

行动研究告一段落之后，就可以对行动研究过程(记录、描写)进行阐释与反思,把这些内容用文字表述出来的过程，就是一种有效的学习过程。行动研究的写作，既是教师参加行动研究的自我总结，也是新的行动研究的开始。 行动研究结果的表述的意义：首先，是研究者对研究的全面总结；第二，是对行动研究结果的评价；第三，可以促进研究结果的交流与推广；第四，可以提高研究者的研究水平。 行动研究成果的表述，不一定要到研究结束的时候才开始，而是在行动研究过程中就开始收集积累相关资料，撰写研究成果初稿了。应当把及时撰写行动研究成果当作行动研究的一个重要环节，而不是游离于行动研究之外的单纯的写作。 一、主要表述方式行动研究结果的表述离不开教学反思，一般有教学课例、教育案例、教育叙事、研究日志等方式；当然还有行动研究报告或行动研究论文。 1、行动研究教学课例教学课例就是在对一次课堂教学过程详细记录基础上进行简要的反思与评析。基本形式是课堂实录+教师本人反思+同事或他人的评析。 课例不能等同于案例，案例强调和注重的是对课例的后续加工。这种加工至少要体现如下两个方面：一是在叙述形式上，案例有明确的问题线索；二是在处理课例中错综复杂的事实材料的时候，案例强调把握事实材料背后的核心问题，然后再根据这一问题对材料进行加工。 课例是案例的“毛坯”，案例有明确的问题线索，是对课例材料的后续加工。相对于叙事、案例的写作来说，教学课例的组成部分是比较小的，而且在写作上也比较简易。 2、行动研究教学案例 （1）案例概念的起源将案例运用于教师培训，在西方是20世纪70年代的事。显然，对抽象的宏观的理论的探讨，不是教师之所长，也不符合教育教学实际的要求。以发生在教师身边的问题和事件作为研究对象的案例就逐渐进入了研究者及教师的视野。 既然培养医生不仅简单地让他们记诵理论化的医学条文，还需要让他们亲身收集、分析、研究各种病例；培训律师也不是让他们仅仅记诵法律条文，同样让他们收集、分析、研究各种典型案件；那么,案例分析研究就是教师培训中重要途径和手段。 （2）教育案例的含义案例是含有问题或疑难情境在内的事件，能够成为案例的事件，必须包括外问题在内，并且可能包含解决这些问题的方法。案例研究就是对教育教学过程中一个实际情境的叙述描写，是对故事产生、发展历程的描述，是对事物现象动态的把握。 案例是典型的事件，是真实发生的事件的再现，不能是杜撰的。除了“问题和疑难情境”这样一个基本要素之外，还需要具有一定的典型性。要能够从这个事件的解决中，给读者提供这样那样的启示和借鉴。 那些对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能成为案例；那些信手拈来的没有问题和疑难情境在内的事件也不能成为案例；没有客观真实依据的缺乏典型意义的事件也不能成为真正的案例。 作为行动研究的案例，必须具备以下一些特点：首先，所描述的情境必须发生在行动研究过程中，是教师在行动研究过程中遇到的有典型意义的问题或疑难情境。如果不是发生在行动研究过程之中的，就不能算为行动研究的成果。 第二，案例所记录的故事一定要包括教师在行动研究过程中的思考、解决问题所采用的方法及疑难问题解决的程度。作为行动研究成果的案例，必须是以改进行动为目标的。 第三，案例一般用第一人称来写。作为行动研究的案例，叙述的是发生在教师身边的典型事件，教师是事件中的主要角色。运用第一人称来写，容易阐述自己的真实感受，从而可能感染读者。但是，假如案例涉及教师个人隐私，也可以考虑改换叙述人称。 （3）教育案例的作用首先，案例写作为教师提供了一个记录自己教学经历的机会。教师将自己 日常教学生涯中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，在一定程度上是对自己职业生涯中一些情感上的困惑、思索、忧虑、喜悦等心路历程的真实的记录。 如果说课堂、学校、与学生交流过程是教师生命价值的体现的话，案例在一定程度上就是教师生命历程的记录。教师在每一时期，每一阶段处理的各种事件，在很大程度上是教师个人成长历程的反映。 第二，案例写作可以促使教师深入理解自己所从事的工作的意义和价值，促进对自身行为的反思，提升教育教学能力和水平，找到解决问题，摆脱困境的方法和途径，不断地强化教师对自己教育教学能力的认识，提高处理类似问题的经验和学识，弥补缺陷与不足。 第三，为教师之间的交流与分享提供了一种有效的形式。案例写作反映教师的教育教学经历，通过个人反思，同事分析与交流，可以使教师之间相互了解，共同面对教育教学中的问题和困境，共享成功的喜悦,可以将个人缄默的知识显现化，把个人意会的知识、价值、态度，提升到共同的认识层面，形成一种新的教师文化。 （4）教育案例的撰写 ①教育案例的基本格式标题。概括地反映事件的主要内容和信息。可以用所描写的主要事件做标题，也可以用表现的主要内容做标题。案例的标