高中语文《拟行路难》教案-新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docVIP

重庆市万州分水中学高中语文《拟行路难》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 ［教学目标］ 1.知识与技能 （1）了解作者及其生平； （2）了解诗歌 （3）学生“知人论世”的 2.过程与方法 （）突出教学重点，强化“知人论世”的阅读方法 （） 3.情感态度与价值观 （1）感受作者在逆境中的抗争精神 （2）准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 ［教学重点］ 1.了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 2.培养学生“知人论世”的阅读能力 ［教学难点］ 引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨 ［教学］ .导入 二.明确学习目标 术语解释———知人论世 “知人论世”就是为理解某个人的作品，而了解这人并研究他所处的时代，即结合作家思想和时代背景理解作品 三.学生展示自己课前预习成果。 （1）作者及其生平 诗歌的内容 教师适时补充强调 鲍照(约414～466)，字明远南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断权“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁鲍照的遭遇就是这样 他出身寒素，自称“孤门贱生”无高贵的门第可资凭借虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如县令、中书舍人、参军等一类的小官尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位卑微他的文学成就是多方面的诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇最有名的是《拟行路难》18首 四.赏析诗歌 （1）学生诵读诗歌，体会作者表达的情感；教师范读诗歌；学生再读诗歌，在感受思想情感的过程中背诵诗歌 （2）用小组讨论法学习鲍照的《拟行路难（四）》 ①整体把握：探讨诗歌表现了诗人怎样的情感世界？ 讨论后明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情和不屈的抗争精神 ②研读作品：作者是如何表现这种愁思与愤懑的？ 1）第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 讨论后明确：运用了比兴的表现手法说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定 2）第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 讨论后明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉 3）第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 讨论后明确：以非常精炼的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态4）第七、八句写出了什么感情？ 讨论后明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮表达了诗人的抗争第八句表达的是作者心中的无奈，将诗人强烈的苦闷、不屈的抗争精神、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致 造成作者不幸人生的原因是什么？作品反映的只是个人的悲剧吗？ 讨论后明确：源于罪恶的门阀制度寒族士人普遍在政治上遭受到不公平待遇，诗歌中所表现出的怀才不遇的苦闷和愤激，决不仅仅是鲍照的个人牢骚和私愤，而是具有深广的社会意义和强烈的批判精神 1