高中语文《林教头风雪山神庙》学案2-新人教版必修5.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高二语文《林教头风雪山神庙》学案2 新人教版必修5 学习目标 分析林冲的性格特点，从情节线索走向看人物性格发展。 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 理解随着情节的展开显现人物性格的写法 互动与展示 引导： 我国古典小说有一个最突出的特点，那就是善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其他手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。《西游记》是如此，《水浒》也是如此。 学习难点 自主学习探究故事情节的过程中，把握林冲这一人物形象的性格特征，进而领悟文章“官逼民反”的主题。 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 目标： 1.了解与林冲故事有关的其他情节内容； 2.掌握通过人物的语言、行动、心理来塑造人物的方法； 3.分析、概括林冲形象，理解随着情节的展开显现人物性格的写法。 导入： “路见不平一声吼，该出手时就出手哇。”尽显水浒英雄本色，但其中一位却是该出手时不出手，拿起拳头又放下。他就是八十万禁军教头林冲，直到那个风雪之夜，那少年时起就对长风而舞的红缨，才得以渴饮仇人血，多少年来胸中隐忍的英雄之气，终于在翻飞的火焰和葫芦中的烈酒熔铸而成。今天，我们就在昨天阅读和梳理的基础上去了解林冲、品味林冲、解读林冲。 在精读的基础上，学习跳读，删选所需信息。 在动作、语言、外貌、心理等形象描写的文字下，琢磨人物的性格特征。 在小组合作的帮助下，练习概括的能力。 自学与诊断 1.请学生复述情节，注意要复述得生动。 （略） 2.选出对加点字词理解正确的一项( d ) a.好歹要结果他性命(结束,了结) 我因恶了高太尉,生事陷害(惹事 ) b.我自来又和你没甚冤仇(从来) 小二换了汤,添些下饭(就着菜把主食吃下) c.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节) 送汤送水来营里与林冲吃(给) d.权在营里开了个茶酒店(姑且),多得林冲看顾(多亏) {解析}本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语,辨析词义时要结合语境去理解。a项中的“生事”不作“惹事”讲,应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;b项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲,而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;c项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除a、b、c三项。正确答案是d项。 精讲与点拨 明确： 开端——“因恶了高太尉”，自认是“罪囚”。 发展——“那泼贱贼……休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”后来他又去…… “寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”。 低谷——让林冲接管草料场，“却不害我。倒与我好差使，正不知何意？”到了草料场，“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，途径山神庙，还祈求“神明庇祐！改日来烧纸钱”。 高潮和结局——“把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那里去！’” 概括： 林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。本课正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。 林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状、软弱动摇的性格。当然，他的思想性格里也存在着善良、正直、刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委曲求全思想一直处于矛盾斗争之中。 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 阅读下面选段，回答文后1—4题。（武松打虎一段） 1.文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。 2.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写? 3.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用? 4.第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展所起的作用。 原因：因为“使尽了平生力气”，却又“打急了”，“打在枯树上”； 答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。(意思对即可)人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。 1. 答：二回合：抡、劈；三回合：揪、按、捺、踢、打（行动描写 2. 答：突出了老虎的凶猛厉害，衬托(反衬)武松的武艺高强和英雄气概。手法(衬托)。 3. 答：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争。作用：理解小说中人物的思想性格。