童话教学：请童话发言.pptVIP

三、童话阅读教学 五、童话习作指导十法 1、穿针引线 根据小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用儿童的因果逻辑，结合自己的情感体验，将有可能并不相关的东西任意组合，编织故事。 2、物以类比 根据某物的形或义，来幻想、夸张、到另一事物的类似事物，将此幻想事物作为故事元，设计构思故事。 3、承前启后 根据已知童话增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。 4、移花接木 即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。 5、查漏补缺 指发现现实生活学习中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。 6、是非颠倒 即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的…… 7、循果问因 即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。 8、按图索“文” 将一幅或几幅图片，经过自己的想象，将它写成一个有情节、有情趣的文章。 9、音形想随 这里的“音”指音响，“形”指人物形象，想是童话幻想。此方法最适合用低段年级的小朋友，放一段极富想像力的音响，让孩子想象形象，再编织故事。 10、推陈出新 在耳熟能详的老故事里，找到想像点，作为故事元，激发情感，联想故事，编写全新的故事。 * 用童话教童话 上虞市金近小学 何夏寿 （一）童话的概念： 以幻想为核心，以拟人、夸张、变形为主要表现手段，适合儿童欣赏和接受的非写实文学样式 一、走近童话 （二）童话的来源 1、神话 2、传说 大禹治水 3、民间故事 白衣素女 西方：普罗米修斯 中国：盘古开天，女娲补天 （三）童话的发展（外国） 19世纪，安徒生，童话创作集大成者 17世纪，法国贝洛第一个将民间童话变为文学童话。出版《鹅妈妈的故事》 18世纪，德国格林，民间童话集大成者《儿童和家庭故事集》 中国童话的发展 1909年孙毓修主编《童话丛刊》改写我国第一个童话《天猫国》 1923年，叶圣陶出版童话《稻草人》 1932年，张天翼创作长篇童话《大林和小林》 1958年，金近创作《小鲤鱼跳龙门》 （四）童话的几大流派（主题、题材、作品价值的时代性） 2、抒情派 1、热闹派 3、哲理童话和科学童话 4、教育童话 二、童话的主要特点 （一）形象性（人物性） 1、夸张性 《自私的巨人》、《拇指姑娘》 2、简化性 《狼和小羊》、《狐狸打猎人》 3、符号性 《拔萝卜》 （二）幻想性 1、寻常性 《卖火柴的小女孩》 《小猫钓鱼》 3、异常性 《木偶奇遇记》 《青蛙王子》 2、反常性 《神笔马良》 《彼得、潘》 （三）故事性（故事的内容说） 1、有趣性 《信》 2、荒诞性 《敏豪生奇游记》 3、象征性 《笋芽儿》 故事性（故事的结构说） （1）单线型 《丑小鸭》 （2）对比性 《两只狮子》 （3）反复性 《一次比一次进步》 1、讲读法：最简朴最实用 记住故事比什么都重要 2、还原法：最促思最激趣 3、角色朗读与表演：最儿童最动情 5、想象与对话：最审美最深层 6、改写法：最个性最本色 1、讲读法：最简朴最实用 4、配音配画法:最直观最情境 四、童话教学三扬三忌 1、扬童话逻辑忌一一求实 2、扬审美情趣忌道德规训 3、扬儿童天性忌认知灌输 童话写作：作者从某种现实感受出发， 引起一系列的情绪记忆、联想记忆， 进而确定童话角色，设计情节，拟人化 地写成故事……