在初中生命科学教学中培养学生的思维能力.pdfVIP

·38 · 科学教育Science Education 2010 1 ( 16 ) 年第 期 第 卷 在初中生命科学教学中培养学生的思维能力 范文琦 ( 200335) 上海市西延安中学 《 》 : ， ， ， ， 彭加勒在 科学与方法 中说 科学家研究自然 并 理 不需要资料的堆砌 精选最合适的活动 经精心编 ， ， ， 非因为它有用处了才研究它 是因为他喜欢它 他之所 排之后才会有最强烈的体验 虽然费心费时而这正是 ， 。 ， 。 以喜欢它 是因为它是美的 这里所说的美是指那种 激发兴趣 引发思考的敲门砖 ， 。 1. 2 ， 深奥的美 这种美来自于各部分的和谐秩序 我感觉 层层递进 由浅入深提高学生思考的深度 如果 ， ， 生命科学的魅力也在于此 当学生能够用理性的思维 仅仅停留于感官上的刺激 那么学生对生命现象的思 ， ， ， 去观察和思考生物体时 生命之美的和谐与奥妙就会 考是浅层次的 那只是欣赏而已 一阵欢笑和惊讶之后 ， 。 ， 产生强大的吸引力 学生也能从中感受到自己智慧的 就结束了 生命科学之所以是科学 就在于它充满科 。 ， 力量和对科学的渴望 不同的思维能力所能理解的生 学的奥妙 要让学生习惯于挖掘表象后的生命科学本 ， ， ， 物之美也是不同的 初中学生思维能力正处于上升阶 质 提升思维的深度与广度 这就需要在浅层的刺激之 段， ， 。 后层层递进， ? 但缺少一定的方法 有局限性 如果能更有效地指 不断地问一个为什么 对这样的问题链 ， ， ， 导学生思考 传授他们学习生物的思维方式 就能让理 我会注意① 问题设计思路要清晰 递进幅度符合学生 ， ， 。 智之花在生命科学中处处闪光 也能让他们更深入地 思考的能力 并提供一定的疑难 ② 问题的语言引导 ， ， 。 体会到大自然中生命体的美丽和珍贵 在这方面我做 要简单 尽可能幽默有趣 。 ， 了以下几个实践