外语学习与认同研究在我国情境中的必要性——回应曲卫国教授.pdfVIP

维普资讯 · 72 · 外语教学理论与实践(FLL )2008年第 2期 外语学习与认同研究在我国情境中的必要性 — — 回应 曲卫 国教授 北京大学 高一虹 提 要：曲卫 国(Qu，2005)就笔者及 同事有关我 国大学生英语学习与 自我认 同变化的研究提 出了几点 重要挑战：“认 同”、“文化”等关键概念缺乏清晰统一的定义 ；在考察认 同变化时，难 以排除英语学习之外其他 因素的影响；文化认 同的变化前设 了严格意义上 的 “双语”或 “二语”情境 ，外语情境不具备促成这种变化的条 件 。本文以 “建构观”舜口“结构观 ”之认识论区别澄清观点的不同：研究的取 向是建构观 ，而批评 的视角是结构 观 。从建构观视角出发，本文对批评一一回应 ，并对我 国情境 中外语与认 同研究的未来方向提 出建议。 1．外语学习者认 同研究及其面临的挑战 “当认 同变化涉及到第二语言时，便意味着两种文 “语言与认 同”是社会语言学的一个重要研究 化或从中产生的两整套(twosets)价值观念的冲突” 领域；有关二语习得 ／学习过程 中的学习者认同研 (同上：113)。 “如果不能明确 中国认同这一集合的 究在过去 的十多年 中也逐渐发展起来 (Norton 整套特征，研究认同变化则不可能。” Peirce，1995；Norton，2000；Pomerantz，2001)。在我 2)语言学习与认同变化之问无法建立直线的 国，近十年中也 出现 了一些相关研究 ，本文作者与 因果关系。 “与语言相联系的认 同变化应 当与这 同事在此方面投入了较多的精力。笔者以 “最佳外 种语言直接联系”(同上)。影响学习者认 同变化 语学习者”为研究对象，以Fromm 的 “生产性取向” 的因素除了语言学习外还有其他 因素，所以很难 为理论依据，提出了有别于 “削减性双语现象”、“附 判断认同是否与语言学习有关。 加性双语现象”(Lambert，1974：91—122)的 “生产性 3)与语言学习有关的文化认 同变化前设了狭 双语现象”概念 ，即母语与 目的语水平 、对母语文化 义的第二语 言情境 ，而 中国的英语情境是外语 和 目的语文化的理解相互促进、相得益彰，整体的 (EFL)而非狭义二语 (ESL)的。 “讨论二语对认同 认知、情感和行为能力得到提高(高一虹 ，1994：59 变化的影响至少前设了双语共同体，以及学习者对 — 64；Gao，2001，2002：143—162)。此方 向的研究 目的语的掌握。在作为外语的情境中，英语的学习 后来扩大到以我 国在校大学生为主体的普通英语 和使用主要局限于教育情境 ，我们需对英语在认同 学习者，通过一批量的、质的研究，发现在这些普通 变化过程中的作用持谨慎态度”(同上 ：93)。 学习者身上，也产生了与作为外语的英语学习有关 Qu对有关研究之意义的挑战促使我们思考 的自我认同变化 (高一虹等，2004)。 一 些重要问题。在理论上，我们的确需要审视 “认 对于 以上研究 ，曲卫 国(Qu，2005)提出 了批 同”究竟为何 ，不仅是在本体论层面，而且是在认 评 ，其主要观点如下： 识论层面。在实践方面，Qu的观点可能在持外语 1)“认 同”、“文化认 同”等概念缺少清晰统一 的 工具观特别是英语工具观的教师和学者 中有一定 定义(此处曲教授的批评是在文献回顾基础上就有 普遍性。随着英语作为国际共同语迅速在全球普 关语言与认同的总体研究现状而言，并非专指我们 及 ，英语是否只是与 目的语文化无关、与学习者认 的研究)。“认同的概念并不像研