不同文化传统中的数学教育东西方比较研究.pdfVIP

第11 卷第2 期 数 学 教 育 学 报 Vol.11, No.2 2002 年5 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION May., 2002 不同文化传统中的数学教育东西方比较研究 ——国际数学教育委员会（ICMI ）研究动态介绍 1 2 乔连全 ，汤服成 （1．华东师范大学 课程与教学研究所，上海 200062 ；2 ．广西师范大学 数学教育研究所，广西 桂林 541004 ） 摘要：教育的宗旨与全球化趋势的冲击使得对不同文化传统中的数学教育进行比较研究成为必然．面对以中国、日本 等为代表的东亚国家与西方发达国家之间在学生成绩与教学方法上的冲突，督促我们要进行超出课堂教学之外的深层研究， 即从文化传统与教育传统的角度剖析．从而逐步开展对已有的传统方式进行反思，加深对数学教育的深层理解，并从彼此的 成功和失败中学习与借鉴，以此确立需要改进的目标，促进数学教育健康、科学地发展． 关键词：国际数学教育委员会；比较研究；文化传统 中图分类号：G40–059.3 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2002 ）02–0077–04 任何环境之中的教育都会受到其自身传统的 亚洲国家这种优异的数学成绩和教学方法之 影响，教育的结果也自然会因文化传统的不同而产 间的冲突令人迷惑不解．这反而督促我们要进行超 生差异．对此其必要性不言自明，因为教育的宗旨 出课堂教学之外的深层研究．这也许与一定的文化 之一就是支持特定环境下结构和功能的连续性．而 传统、教育传统有关．而东西方的文化传统又存在 另一方面，全球化趋势的发展使得环境之间，包括 着显著差异．这对理解深层次的问题提供了极难得 国家、省、地区，以及世界上不同文化区域之间的 的机会． 相互依赖日益增强．从某种角度而言，大家不得不 1 研究的缘由与目标 遵循一致的或同等的教育标准，差异有时会引发冲 突．从国际和跨文化的角度来看，数学教育同样如 1.1 研究的缘由 此．我们面临着差异性和共同性相分裂的现象，但 首先，信息和通讯技术的迅速发展对数学、科 又与提高数学教育质量这一永恒的目标相联．尝试 学、生产、社会、政治、教育甚至人们的日常生活 进行不同文化传统下的数学教育的比较研究将有 都产生了巨大影响．日益加快的全球化进程敦促数 助于理解这一现象，并便于在实际中加以利用． 学教育研究必须具有全球观，比如数学教学的杂志 ICMI 作为数学教育研究的国际性组织，正试 和书籍的增多，世界各地的研讨会，通过互联网可 图对不同文化传统中的数学教育进行比较研究．然 以利用的信息以及跨国计算机公司的活动都无形 而由于人力和时间所限，研究必须限定在有代表性 中增加了这方面的压力． 的文化传统中，东亚和西方的文化传统就是如 其次，世界各国的教育家同样担心教育方法的 此．有研究表明（如SIMS 和 TIMSS ），在国际性 区域性和地方性差异正逐渐丧失．因为丰富的数学 竞赛中，以中国、日本、新加坡为代表的东亚国家 实践的全球环境正在迅速枯竭，这同时也反映出决 学生的成绩一贯胜过北美、欧洲和澳大利亚的西方 定数学教育特性的社会文化和地区价值的重要性． 发达国家．这引起决策者和教育家的极大兴致，他 第三，如今世界各国都在努力提高本国数学教 们力求发现隐藏在东亚学生优异的数学成绩背后 育的质量，其中一条途径是向别国学习．例如，美 的诸多因素．然而表面看来，东亚国家的数学教学 国的一些学校引进了新加坡的数学教科书，亚洲的 似乎普遍存在下列问题：学生受考试所驱动；班级 一些国家则借鉴美国教