【化学】氨_教学设计.docVIP

“黄冈师范学院师范专业大学生教学技能竞赛”参赛作品 生活中的含氮化合物 --氨、铵盐 教学设计 黄冈师范学院 化学与应用化学学院 化学0702班 夏春凯 教学设计 生活中的含氮化合物 --氨、铵盐 一、教材分析 本节选自人教版高中化学必修一第四章第四节《硫酸、硝酸和氨》第三课时—氨的性质。新教材有意地引导学生从氨气在自然界中的存在及其发现历史入手，促使学生有兴趣去了解这种物质。教材通过富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的积极性。探究氨及铵盐的性质后，教材还安排了氨在化工上的广泛应用和氮在自然界中的循环，教材内容贴近学生生活，符合学生学习、生活和未来发展的需要。 二、 教学目标 知识目标： 认识氨的物理性质和用途，掌握氨和铵盐的主要化学性质； 理解“喷泉”实验中喷泉产生的原理； 能够应用所学基本知识和化学基本技能去检验铵离子； 了解氨的用途及氮元素在自然界中的存在。 2.能力目标 学生通过收集、整理及加工资料，初步学会科学探究的一般方法，并进一步掌握获取课本以外化学信息的技巧； 学生通过对实验的观察和分析，加强观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力； 学生有意识地本着一切从实际出发的原则，以严密的逻辑推理得出结论。 3.情感目标 有效的教学必须确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生自我需求，引发学生求知的兴趣，产生愉快学习的心理体验。学生通过对氨的学习，可以增强环保意识、关注社会的意识和社会责任感，并且学生通过一系列的实验操作，学生可以养成严谨的科学态度及主动参与交流、团队合作的精神。 三、 教学思路设计 根据已经确立的教学目标，把学习内容分为以下三个版块： （1）含氮化合物在生活中的实际应用以及在自然界的存在与转化； （2）氨的物理性质及化学性质； （3）铵盐的化学性质以及氨的实验室制法。 根据三部分内容的安排及学生的学习过程，通过实验及结合生活实例引导学生掌握氨、铵盐的重要性质，从而实现学习目标和学习内容的统一。 四、 教学重、难点 1．重点： 氨的物理性质、化学性质及铵盐的化学性质 2．难点： 对“喷泉”实验的理解。 氨气的实验室制法 五、 教学方法 情景导入→自主探究→归纳小结→反馈评讲。通过语言讲授及实验、多媒体的应用，以实验法、讨论法组织整个学习过程。 六、 教学教案 讲课内容 高中化学 （人教版） 必修I 第四章《非金属及其化合物》 第四节 硫酸、硝酸和氨 第二课时 氨 课 型 新 授 课 教学手段 多媒体教学 教学方法 实验、分析、讨论、归纳综合的方法 教学过程 生活中的含氮化合物 --氨、铵盐 【新课引入】氮是工农业生产中不可或缺的元素，我们如何将空气中丰富的氮资源转化为含氮的化合物呢？今天我们就来学习氨的性质。 【板书】一、氨气 1、工业制氨：N2+3H22NH3 2、氮的固定：将游离态的氮转变为氮的化合物叫做氮的固定。 【讲授新课】展示一瓶氨气，请学生观察其颜色、状态、气味、密度。 【实验】完成实验4-9（喷泉实验） 【思考讨论】1、为什么烧瓶内会产生喷泉？ 2、为什么要用干燥的烧瓶？ 3、胶头滴管的作用是什么？ 4、本实验体现了氨气的什么性质？ 【归纳】实验原理：利用气体极易被一种液体吸收而形成压强差，使气体容器内压强降低，外界大气压把液体压入气体容器内，在玻璃导管尖嘴外形成美丽的“喷泉”。 实验现象：烧杯里的水由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧瓶内的液体呈红色。 结论：氨极易溶于水，且水溶液呈碱性。 【板书】3、氨气的物理性质： 无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小， 极易溶于水（1︰700）。易液化。 【思考讨论】氨水显碱性的原因是什么？ 【讲述板书】4、氨的化学性质： （1）与水的反应： NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH- 其中的NH3.H2O很不稳定，受热易分解为NH3和H2O 【实验】浓氨水与浓盐酸反应 【归纳板书】（2）与酸的反应 NH3+HCl= NH4Cl（白烟） 氨与挥发性酸反应放出白烟 【练习】1、写出氨气与硫酸、硝酸反应的化学方程式： 2、下列不可用浓硫酸干燥的气体有（ ） A、氨气 B、二氧化碳 C、氮气 D、氢气 3、试分析如何检验氨气？ 【自学归纳】1、工业制硝酸：N2+3H22NH3；4NH3+5O24NO+6H2O; 2NO+O2===2NO2; 3NO2+H2O=====2HNO3+NO 2、氨与氧气的反应：4NH3+5O24NO+6H2O; 【板书】氨的用途：制冷剂 【过渡】氨气与酸反应生成的盐叫铵盐。那么铵盐的性质有那些呢？ 【指导阅读】阅读教材P98：总结铵盐的性质 【归