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中学语文反思性教学探究 专业名称：课程与教学论 申请人：胡柳虹 指导教师：陈玉秋教授 论文答辩委员会 主席： 委员： 簦般『业昱一瓷 lIIII I III I III I III IlUl 中学语文反思性教学探究 研究生：胡柳虹导师：陈玉秋教授 专业：课程与教学论研究方向：语文教学论年级：2011级 中文摘要 在这个思维与创新促发展的时代，反思作为思想与行为前进的精神力量变得越来越重 要，新课程背景下中学语文的教学需要反思的理念指导，中学语文反思性教学有助于语文 教育教学理论与实践的发展，有助于语文教师的专业化成长，有助于学生语文素养的养成， 有助于语文课堂教学效果的有效提升。本研究主要采用文献研究、案例分析等方法，按照 先理论综述，后观点阐释，研究与反思相沟通并结合语文教学案例分析，对中学语文反思 性教学进行研究。本文首先针对反思性教学的理论性内涵、兴起缘由做详细的研究分析， 其次在对中学语文反思性教学做质性分析的基础上，对中学语文反思性教学的基本流程、 特征及其实施的价值做系统的阐释，以此来说明中学语文反思性教学实施的必然趋势，再 次重点就中学语文反思性教学中反思主体发展的价值实现进行全面论述，并就中学语文反 思性教学的实施进行系统策划，最后对本研究所存在的问题进行严肃严谨的审视和反思。 全文大体可以分为五个部分。 第一部分主要先从整体上对反思性教学的研究现状做说明，并配以大量事实数据和清 晰图表加以补充，以此给予本研究一些有益的启示与帮助，概括本研究的主要内容和主要 方法，提出对本课题进行探究的理论价值意义和现实价值意义，其次对反思及反思性教学 进行本体论方面的阐释，分析具有代表性的学者对反思的普遍性概念的认识以及教育教学 领域下对反思概念的特殊理解，概述反思性教学的内涵及兴起缘由，定义反思性教学是教 师与学生借助行动研究创造性的发现与解决整个教学系统中存在的问题的过程，是在教学 的反思与反思的教学相结合的过程中进行的，并期望由此实现教师的专业化发展与学生学 习素养提高的过程。提出反思性教学兴起的六方面缘由：兴起于人类对由反思所引起的教 学进步的渴望、兴起于人类对自身教育教学中不良因素抗争的需要、兴起于人类对反思运 用于教育教学中的普遍关注、兴起于人类对元认知理论的深入理解、兴起于人类对反思理 论与教学实践融合的要求、兴起于人类对人本主义道德观念的弘扬。 第二部分主要对新课程改革下中学语文反思性教学进行趋势分析。首先对中学语文反 思性教学做质性分析，表达反思性教学的一般理论与中学语文学科教学的结合具有兼容 性、适应性，其次通过描述中学语文反思性教学的基本流程，分析中学语文反思性教学的 特征，阐释实施中学语文反思性教学对国家、社会、学校以及中学语文教师自身和学生的 进步意义，说明中学语文反思性教学的发展势在必行。中学语文反思性教学的基本流程是 一个螺旋式上升的过程，其步骤包括发现问题——确立问题——提出假设——实践验证一 一评价修正——再次发现问题……中学语文反思性教学的特征包含问题触发性、强化的主 T 体间性、理论与实践的交融性、积极韵剑龇循环前进性。实施中学语文反思性教学的 意义在国家方面有利于更好的弘扬中华文化，～社会方面有利于创造更优的社会氛围，学校 方面有利于打造校园文化品质，中学语文教师方面有利于教师专业素养的提高、有利于教 师教学专业的自主、有利于教师教学监控的加强、有利于教师道德精神的升华、有利于教 师教学生命的张扬，学生方面有利于学生形成正确的自我观念、有利于学生形成理性的学 习行为、有利于学生获得成熟的个人体验、有利于学生获得持续性动机。 第三部分主要论述中学语文反思性教学中反思主体发展的价值实现，从语文教师的专 业化发展和学生语文素养的养成两个方面入手，阐释基于语文反思性教学过程的反思双主 体(教师与学生)的培养与塑造。首先明确语文反思性教学是促进语文教师的专业化发展， 培养反思型教师的过程，语文反思性教学是教师专业化成长的动力和促进机制，而教