人教版高中语文必修4《雷雨》导学案(第3课时).docVIP

湖南省隆回县第二中学高中语文必修四导学案：雷雨(第3课时) 【学习目标】 1品味语言，把握鲁侍萍的形象 2 把握戏剧人物语言的主要特点（个性化、富含丰富的潜台词、动作性） 3把握《雷雨》标题的含义和文章的主题思想 【自主学习】 1在书上圈出最能反映鲁侍萍个性的语言，进行品读。 2归纳鲁侍萍的思想个性和精神品质。 旧中国劳动妇女的代表。她善良、勤劳、正直但备受欺辱和压迫。却始终保持了自己的刚毅，顽强。有尊严、不甘心而又不得不屈服于命运的下层劳动人民。 鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“?(?望着朴园，泪要涌出。?)?”这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。? 【合作探究】 1．本文语言有什么特点？ A 周朴园的语言的个性化 个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。 如：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我： 咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。… … ”“啊，是真金！金子！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！ … … ” 个性化语言举例（一） 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 个性化语言举例（二） 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍：我希望这一生不要再见你。 周朴园：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。（侍萍接过支票；把它撕了） 周朴园 侍萍。 鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 B 周朴园的语言蕴含丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见物丰富的内心世界。 潜台词分析（一） 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ （潜台词：你怎么知道这么多？） 鲁侍萍　　我姓鲁，老爷。 潜台词分析（二） 周朴园 那个小孩呢？ 鲁侍萍 也活着。也活着。 （潜台词： 他就是你矿上的工人鲁大海。） 周朴园 （忽然立起）你是谁？ （潜台词： 你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道得这么清楚？……） 鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。 周朴园 哦。 C 人物语言的动作性 动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。 例1 鲁侍萍?? 我前几天还见着她！ （? 暗示周朴园，使情节继续? ） 例2 鲁侍萍?? 老爷，您想见一见她么？ （? 推动情节发展? ）?? 例3 周朴园?? 哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍?? 说不定，也许记得的。 (? 推动；几乎是提醒周朴园? ) 例4 鲁侍萍?? 我倒认识一个姑娘姓梅的。 (? 推动；几乎要明说了? ) 周朴园?? 哦？你说说看。 鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。 例5 鲁侍萍?? 哦，——老爷没有事了？ ( 暗示?? ) 周朴园?? （指窗）窗户谁叫打开的？ (? 直接推动 ；节外生枝？? ) 例6 鲁侍萍?? 老爷，没有事了？ （? 暗示? ） 周朴园?? 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来 （?直接推动 ；多么重要的衬衫！?） 如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，没有她对衬衫的件数和绣有“梅”字的了解，试问情节如何发展下去？周朴园的语言就是典型的动作语言。其作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而