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课堂英语模糊限制语的语用分析 摘要 作为模糊语言重要组成部分的模糊限制语，是语言交际中的普遍现象，在交 际中起着非常重要的作用。自1972年拉科夫(Lakoff)提出这一概念以来，模糊限 制语便引起了广泛关注，国内外语言学研究者主要从语义和语用的角度对其展开了 大量研究。然而综观国内外的研究现状，我们发现，尽管模糊限制语在英语课堂教 学中十分常见，并且在师生的交际中起着非常重要的作用，但是却鲜有学者结合英 语课堂教学中教师实际使用的模糊限制语进行语用研究。 本文选用大学英语教师的课堂教学为语料，从语用学角度探讨了课堂教学中 模糊限制语的实际应用及其实现的五项功能。本文首先介绍了国内外模糊语言和模 糊限制语的研究状况，阐述了选择本选题的动机、目标以及论文的结构。其次，本 文简要回顾和归纳了近几十年来国内外学者在此领域的研究成果，并且概述了不同 学者对模糊限制语的定义与分类。 本文旨在调查研究以下三个问题：1．大学英语教师在课堂教学中实际使用了 哪些模糊限制语?2．这些模糊限制语有哪些语用功能?3．性别和职称是否是影响 教师使用模糊限制语的因素?为了考察教师在课堂教学中使用模糊限制语的情况， 本研究选择了浙江某高校，实录了25名大学英语教师的50节精读课，录音经过文 字记录后，对其中的模糊限制语进行了整理分类。结合课后分别与这些教师和他们 的学生的访谈记录，本文运用言语行为理论、会话含义理论与礼貌理论与原则对语 料进行了具体的语用分析。结果表明在英语课堂教学中所使用的各类模糊限制语分 布不均，程度变动型和直接缓和型模糊限制语出现频率尤其高。在讨论了模糊限制 语的使用原因及其在课堂交际中所实现的礼貌交际、保护自我、延续话题、传达适 量信息和减少“情感过滤等语用功能后，本研究还发现模糊限制语使用不当也会 给教学带来消极的影响。除此之外，本文对比了不同性别和职称的教师所使用的模 糊限制语，结果表明在教学中男教师比女教师更喜欢使用模糊限制语：讲师使用模 糊限制语最频繁，而助教用的频率最低、种类也最少。鉴于以上研究成果，作者建 议教师要注重自身发展，提高教师本身对教学过程的调控能力。最后，作者指出了 本文的局限性以及今后研究的方向。 本研究有助于了解课堂英语教学中模糊限制语的使用情况，有助于英语教师 有目的地在课堂教学中运用模糊限制语以达到交际目的。 关键词：模糊限制语；交际策略；语用功能；英语教学 A of Used PragmaticAnalysisHedges in Classrooms English Abstract Asa of whicharecommonand an veryimportantpartvaguelanguage，hedges play roleinhumancommunicationhave drawn important already manylinguists’attention sincethe firstintroducedLakoffin1 scholarshave term加姆was by 972．Many studied this frombothsemanticand theavailable phenomenon pragmaticperspectives．From literatureathome relevant and iSfoundthatlittleworkhasbeen abroad，however，it undertaken the