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活动、实验操作 、学生多样性学习方式与学生个性发展在高考命 究者。教师需要从思想观念 、专业素养、探究能力等方面适应高 题中很难体现．造成一部分学校轻视课程标准 ．出现了考什么就 中化学新课程要求 。要通读 、精读和解读 课《程标准》及相关教 选什么 、教什么的现象。个别选修课程就不开设了，一些探究内 材，知道必修与选修课程中各 自教学内容的要求．如 “教什么”与 容教学就不开展了，一切围绕高考、一切为了高考，功利性与手 “学什么”，“教到什么程度”与 “学到什么程度”．必修课程与选修 段性在选修课程教学中被充分体现出来 课程之间的联系与区别 ，不同选修课程各 自的特点、不同的学习 为此我们必须深刻领会课程标准的理念 ．把学生的终身发 方式、独特的教学功能，学生需要达到的知识与技能要求等 教 展作为教育上追求的 目标．开设好所有选修课程．开展好必要的 师要领会每个课程模块 的地位、作用、价值 ，把握课程模块 的内 探究实践活动。也希望通过高考方案的不断改善 ，促使社会、教 容特点．考虑学生的学习情况和具体的教学条件 ．采取有效性教 师对学生的评价多元化、多样化．使学生乐意参与选修课程的学 学方式 。优化教学策略，提高教学效益 。 习．乐于参加各种学习活动。教师应努力防止把高考要求凌驾于 3、落实探究活动 课程标准这一倾向的出现。积极开展好、开全选修课程教学活动． 教学的衔接除知识衔接．师生衔接外，还有学习方法的衔 有侧重地强化高考要求考查内容的教学。满足学生学习的需要。 接 。尊重和满足不同学生的需要 ，运用学科教学方法和手段 ．实 二、做好三个衔接要点 施以探究为核心的多样化的教学方式 ．引导学生积极主动地学 1、了解学生 。 习。选修课程有别于必修课程 的最大方面是引导学生运用各种 教学的衔接不仅是知识的衔接．更是师生之间的衔接。不管 探究方式 ，进一步培养研究的方法和能力 ．为今后发展打下 良好 是走班式．还是组班式的选修课程教学模式．学生都来 自不同班 的基础。不同形式的探究方式会使不同层次的学生在各 自的兴 级 ，任课教师又不 同，学生 的学习基础 、方法、潜能 、兴趣也各不 趣与特长方面得到不同发展 相同．这会对选修课程教学带来不同程度的影响。教师要深入了 必修课程和选修课程是高中化学新课程不可缺少的两个组 解学生 ：通过水平测试 ．了解学生已有 的知识水平 ；通过谈心 、座 成部分．二者有许多关联 ．我们要依据课程标准的要求 ．寻找必 谈 、交流熟悉学生的学习兴趣及爱好；通过课上表现、课后作业 修课程与选修课程的连接点和结合点．开展扎实有效的选修课 清楚学生的学习方法 、能力发展水平 ．然后选择不 同的教学方法 程教学．关注和尊重不同学生的发展需要 ．了解学生的潜能和兴 并加 以完善 。区别对待不同层次的学生 ．使学生尽快地进入新 的 趣爱好，指导学生选择好选修课程 。开展一系列探究活动．掌握 学习境界．适应学科新起点发展的必要要求 最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法 ．形 2、熟悉课程标准 成积极的情感态度和正确的价值观．提高科学素养和人文素养． 教师是课程实施 的组织者、执行者 。也是课程 的开发者和研 为学生终身发展奠定基础 - ·‘ -。。●一 ·‘ -—+一-。。- -—+。-+ -+ -+ 多 媒 体 与 诗 歌 审 美 教 学 李佳娜◇广东省揭 阳市揭西县河婆 中学 摘要 审美教育是高 诗歌教学的重要内l誊 只有使学：生l具有．-定l 审拳旨力j才能复好的对他们进行．审美教育lI才能借助优秀 的诗歌作品陶冶学生的情感0踌行新《谬持》的墨-叁。0固 在警簪塑造学鼻由霹：的j篝盼 ．震≯而砖幕：的l惑l知力’想俸力和理解力则 是学生进行审美．鏊’赏应具备的最筌本素质_。1朱光潜说：羡惑起子形象直觉 视觉 听_觉薏审：是感知_的两种主要官毹。