教师期望对学生的学业自我概念的影响：一项大学英语课堂的实证的研究.pdfVIP

摘要 教师期望是指教师在对学生现有情况了解的基础上产生的对学 生将来行为或学业成绩的某种预测性认知。迄今，国外大量的研究已 证明教师期望是影响学生学业成绩和表现的一个重要因素，但是关于 教师期望对学生其他特质(如自我概念，成就动机)的影响的研究尚 不多见。此外，国内该领域的学者大部分都侧重于对教师期望效应的 理论阐述或这一效应对教育的重要启示，然而关于教师期望与学生特 质之间关系的实证研究却甚少。因此，本文试图探讨教师期望对学生 的学业自我概念的影响。 本研究以教师期望效应理论为基础，旨在探讨(1)教师对学生 不适当的期望是否能够通过针对性的教师培训得到改善；(2)教师期 望的改善是否有助于学生的学业自我概念的增强；以及(3)教师该 如何利用积极的、适当的期望以增强学生的学业自我概念，促进其学 业发展。 本研究以145名大学非英语专业一年级学生和两名英语任课教 师为研究对象。研究者随意挑选其中一名教师以接受改进教师期望的 培训，并确定该教师所教的两个班级(73名学生)为实验组，而没 有接受培训的另一名教师所教的两个班级(72名学生)则为控制组。 在三个月的研究期间，作者采用问卷调查、课堂观察与学生访谈的方 式进行数据收集。两组学生分别接受了问卷调查的前测与后测，以评 估他们所感知到的英语任课教师对其个人的期望以及他们在英语科 目上的学业自我概念。 通过对研究结果的分析，我们发现实验组学生所感知到的期望显 著高于控制组学生。同样，实验组学生在英语科目上的学业自我概念 也显著高于控制组学生。因此，根据定量分析与定性分析的结果，本 研究得出结论：(1)教师对学生不适当的期望能够通过针对性的教师 培训得到改善；(2)教师期望的改善有助于学生的学业自我概念的增 强。 本研究对大学英语教师如何利用积极的、适当的期望以增强学生 的学业自我概念以及促进学生的学业发展具有一定的启示。同时，本 研究的结果也为教师教育培训部门提供了真实有效的信息以促进有 效的英语教学。 关键词：教师期望，学生的学业自我概念，教师培训，教育启示 Abstract are thatteachersmakeofthefuture Teacher inferences expectations oftheirstudentsonthebasisofwhat behaviororacademicachievement studentsat research knowaboutthese date，extensive they present．To teacher asall variablein abroadhasidentifiedexpectationsimportant and variationinstudentachievement for performance． accounting to the that afewhasbeenconducted impact However,only explore teacher haveonstudents’other as expectations attributes(