西师大版四年下《小数点位置的移动引起小数大小的变化》word教案.docVIP

小数点位置的移动引起小数大小的变化第一课时 教学目标 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 3．培养学生的推理能力和应用意识。 教学重点 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 教具准备 4个“10×10×10”正方体图。 教学过程 教师活动 学生活动 初步感知 1． 4个“10×10×10”正方体图。 2．看4个图，比一比，你发现了什么？ 3．说一说你的发现。 （1）4个图都是把（ ）平均分成（ ）份。 都是把1个正方形平均分成了1000份。 （2）4个图各取的份数不同。 第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。 （3）4个图所取份数之间有什么关系？ 第2图是第1图的（ ）倍，第3图是第2图的 （ ）倍，第4图是第3图的（ ）倍。 生观察这4个正方形图，比一比，说一说有什么发现。 探索新知 1．这4个图用小数该怎样表示？（0.001，0.01，0.1，1） 2．师问： （1）这4个小数的小数点的有什么变化？ （2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？ 3．比一比这4个数的大小，你有什么发现？ 4．交流讨论情况。 从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位，原数变成0.01、0.1、1，分别扩大10倍、100倍、1000倍。 从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位，原数变成0.1、0.01、0.001，分别缩小10倍、100北、1000倍。 5．联系已经学过的知识说明并验证。 6．归纳总结小数点位置移动，引起小数大小变化的规律。 7．说一说，并引导学生观察，小数点在移动过程中一是位数不够，二是出现多余的“0”，这两个问题是怎么处理的？ 强调：位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 生看图比一比，说一说自己的发现。 看数比一比，说一说自己的发现。 小组讨论归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 验证规律。 说一说。理解位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 运用规律 1．自学例2、例3。 生独立完成，再指名说一说你是怎样想的？ 2．引导：把一个数扩大10倍，就是乘10，小数点向右移动一位。……把一个数缩小10倍，就是除以10，小数点向左移动一位。…… 1．生独立思考完成。 2．再交流讨论怎样运用规律进行小数点的移动。