苏教版科学五上《研究透镜》说课稿.docVIP

小学科学《研究透镜》说课稿 一、说教材 《研究透镜》是苏教版科学五年级上册第二单元第三课的内容，本课是根据新课标的要求而设计。 二、学情分析 本节课的教学对象是五年级的学生，这一学段的学生思维能力和概括能力较低，对本节课的一系列现象有一定的了解，但对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储藏知识要在这节课转化到实践中。 三、教学目标： 过程与方法： 认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。学会做凸透镜聚焦和成像的实验。 知识与技能： 知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。 知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传达路线。 知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。 情感、态度与价值观： 体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。 乐于用所学的知识改善生活。 四、教学重与难点： 重点：认识光的折射现象。 知道凸透镜与凹透镜外形特点的不同。 了解凸透镜放大、聚焦、成像的作用。 难点：凸透镜聚焦和成像的作用。 五、说教法 本课运用了引导探究、合作学习法、演示法、多媒体辅助法、课堂辅导法等多种教学方法。 六、教学过程： 1、本课一开始，我就让学生回忆上节课所学的反射现象，引入折射这一现象，请学生上台观察笔插入装有水的烧杯中时发生了什么现象，出示图片让学生进一步了解光的折射和折射演示图。让学生考虑图中铅笔是否真的折断了，为何会出现这种现象？学生畅谈想法。 进而提出折射的概念。让学生在书上找到这个概念，并集体朗读一遍，加深记忆 。 接下来提问在我们生活中除了水，还有什么涉及到了折射这个现象？学生思考并回答。于是带领学生探究凸透镜的外形特点。学生通过观看放大镜、眼镜图片，引导启发学生得出它们的镜片叫做透镜。对于学生，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储藏，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学生观察凸透镜的外形特点，总结凸透镜的特点：中间厚，边缘薄。在黑板上画出凸透镜示意图，到此，我就引导学生说出凹透镜透镜的概念。在认识了凹凸透镜的基础上，我让学生通过凸透镜观察书本上的字有什么变化，他们很快就能发现凸透镜能放大的作用。接着我提问：在没有凸透镜的情况下你们还能用什么放大物体呢？展示水珠和玻璃球放大物体的效果图，让学生认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学生对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面。 在带领学生认识了凹凸透镜的情况下，让学生观看我演示凸透镜聚焦的实验，引导学生发现凸透镜能够把光线汇聚到一点。亲自动手去体验凸透镜的聚光作用。提示学生课余时间可以自己在阳光下做一做这个实验，警告学生不能用放大镜看太阳，这样会灼伤眼睛导致失明。 接着指挥学生用纸和放大镜对凸透镜成像的现象进行观察，并让学生总结自己的发现：纸屛上出现了窗户的倒立影像。 通过学生讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对凸透镜已有了更深层次的理解。让学生说说生活中哪些地方用到了凸透镜，学生提出望远镜，进而谈谈望远镜的发明历史，引发望远镜制作的兴趣，为下一节课打下基础。 给学生留下这样一个话题：今天你收获到了什么？学生尝试对本堂课所学的主要内容进行总结，再对学生总结的内容进行补充。目的是让学生加深记忆，将所学知识联系实际应用到生活中去。 七、总结 科学课必须有充分的教学资源，需要抽出时间精心准备，而且科学课的教学目标是多元化的，不能只注重获取知识、培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究方法，这些我都没有做到。反思自己的教学，虽然基本能够达成教学目标，但感觉按部就班，没有创造性，而且课堂中缺少精彩，可能是教学过程中过多的注重对教学的预想，想做到胸有成竹，但由于自身课堂临场洞察力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，反而没有取得预想的效果。本堂课启发了我，科学的课堂不仅要给学生“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，才能让学生在知识的海洋中体验成功的快乐，要创造条件满足学生个性、特长的发展，培养学生科学的基础性学力，为学生的全面发展和终生发展打下良好的基础。 在整个教学过程中，暴露出了我的很多漏洞和不足，希望老师前辈们提出宝你们的宝贵意见，帮我指出来，我会加倍感谢并在今后的工作中积极改正，力争做到最好！