西师大版四年下《探索规律》word教案2篇.docVIP

探索规律 教学目标 结合平行四边形和梯形的图形特征，探索给定事物中隐含的规律。 培养学生归纳、概括以及空间想象等能力，渗透对应、函数等现代数学思想的教育。 教学重点 在操作中理解平行四边形的高。 教学难点 在操作中理解平行四边形的高。 教学过程 教师活动 学生活动 复习引入 教师：我们认识了很多的图形，今天我们就来玩一玩，摆一摆。板书课题：探索规律） 独立思考后汇报。 探究新知 1.探索规律 请同学们拿出你们准备的长边为2厘米，短边为1厘米的平行四边形。 师摆一个在黑板上，然后，再摆几个。 问：用几个小平行四边形摆成一个大平行四边形，你发现什么发生了变化？ 猜一猜，照这种摆法，拼出的小平行四边形的个数与拼出的图形周长有什么关系？ 今天我们就来研究照这种摆法，小平行四边形的个数与拼出图形周长的关系。 平行四边形个数 1 2 3 4 5 …… 拼出图形的周长 6 10 观察表，你发现了什么？ 小组交流。讨论：小平行四边形的个数与拼出图形周长有什么关系？怎样根据小平行四边形的个数算拼出图形的周长？ 作好记录。 如果根据小平行四边形的个数算拼出图形的周长，你认为怎样算？ 独立操作、观察 全班汇报 生：个数增加，面积增加。 生：增加一个小平行四边形，周长发生变化。 …… 学生独立操作，边摆边填表。 自主探索，先独立操作，然后在小组交流 全班汇报。 生：我们发现增加一个小平行四边形，周长增加4。 …… 全班汇报 生1：一个小平行四边形的周长＋4×增加的个数 生2：小平行四边形长边的长×拼出图形的个数×2＋短边的长×2 2．尝试理解 算一算：照这种摆法，用12个这样的小平行四边形拼出图形的周长是多少？ 2×（2＋1）＋4×11＝50 3、知识拓展 如果用6个长边为3厘米，短边为2厘米的小平行四边形，照这种摆法（如图），拼出图形的周长是多少？ 学生独立完成，全班交流。 生：2×（3＋2）＋6×5＝40 课堂小结 今天这节课你有什么感受？ 课堂活动 课堂活动1题 看图，找规律。你发现等腰梯形与所拼出的图形的周长有什么关系?9个等腰梯形拼出的图形的周长是多少？ 课堂活动2题。 摆图，找规律。梯形和平行四边形的个数与所摆出图形的周长有什么关系呢？ 独立完成，小组交流 全班交流 学生先独立操作 再在小组内交流 全班交流 探索规律第一课时 教学目标 1.经历自己探索寻找因数与积的变化规律的过程。 2.并在探求规律规律的过程中，理解掌握因数与积的变化趋势。 3.学习掌握探索规律的方法，发展学生探索发现的能力。 教学程序 教师活动 学生活动 探究新知 （在教学例题1之前先向学生解释扩大倍数和缩小倍数的含义，并举例说明。） 理解掌握 探究新知 教学例题1 口述例题1中的信息和问题创设情景，学生独立解决中，抽生板演。订正后生自主探索这组算式中因数与积的变化情况，然后再在小组中交流、讨论。 引导生总结概括出规律。 注意：确定一个算式中因数和另一个算式中的因数比较，那么这个算式中的积也必须和另一个算式中的积作比较。 教学例题2 出示例题2中表格，生独立观察、比较表格中因数和积的变化规律，然后在小组中交流讨论。在交流的过程中师应引导生说出自己观察、比较的方法，即说出自己是怎样进行观察比较的。 同时引导生观察、发现表中相邻的两列，从左向右进行比较，从右往左进行比较。 引导生大胆猜想：你还能从表中找出这样的变化规律吗？然后举例验证。如：当因数都扩大时，积一定扩大；当因数都缩小时，积一定缩小，那么假如当一个因数扩大倍，3倍，另一个因数却缩小相同的倍数，猜一猜积会怎样变化？能举例说明吗？当一个因数扩大，另一个因数缩小，积又会怎样变化呢？举例说明。 独立思考、解决问题。 自主探索后，小组交流、探索。 独立观察、比较后小组交流讨论。 说出观察比较的方法。 大胆猜想，举例验证。 课堂小结 今天这节课你都学到了些什么？ 课堂活动 1．“课堂活动”第1题，生独立完成后思考，也可在小组中交流、讨论这样做的依据是什么？ 2．第2题，生独立完成后思考：运用的是什么规律，怎样用的？（可在小组中交流、讨论） 3．练习六第1题，生读题后，独立完成，师巡视时重点辅导差生。订正时说说依据。 体验用这一规律进行简便计算的方法。 独立思考解决。 说出运用的依据，加深对规律的理解。