x年湖北省小学品德与生活（社会）说课竞赛.doc

2014年湖北省小学品德与生活（社会）说课竞赛 课题《我爱读书》 鄂教版《品德与社会》四年级上册 湖北省武昌水果湖第二小学 李艳桃 说教材： 《品德与社会》是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性学科。本着这一宗旨，我校致力于：以学生认知实际为基础，注重学生的情感体验，通过创设多样化教学情境，丰富和提升学生的生活经验，促进学生良好的行为习惯和个性品质形成。 “我爱读书”这一课的教材内容是通过“讲名人故事”、“介绍好书”和“学生讨论会”来帮助学生了解：读书使人获得知识，读书使人感受快乐，读书使人取得进步，从而养成爱读书的好习惯。通过课前的学习调查，我们认为，此课的难点是进一步激发学生喜爱读书的热情，为此，如何开展有效的课堂教学活动，是需要我们认真研究的，在突破难点的过程中，引导学生体会读书的快乐和意义，这也是我们这节课的教学重点。 说学情： 在课堂教学开展之前，根据教材内容，了解学生的认知实际，做到有的放矢地实施教学，是提高课堂教学实效性的关键。 通过课前学习调查，我们了解到，学生在校园读书文化的影响下，对于读书已有一定的情感体验，也有一定的读书热情，但是读书的主动性还不够，对读书的意义也并不很明确。 说目标： 在了解到学生对于“读书”的真实情感态度后，根据新课程标准及对教材的理解，制定了以下教学目标： 1.培养读书兴趣，获得读书知识。 2.分享读书心得，体会读书快乐。 3.养成读书习惯，感受读书进步。 说设计： 根据《品德与社会》学科的特点，学生应在活动中参与实践——体验情感——提升认知。因此，我们通过创设任务情境和问题情境等教学形式，来激发学生主动学习和探究的兴趣。教学设计如下： 一条主线：激发学生喜爱读书的情感。 两个准备：一、课前学生填写学习调查表（附表）。 二、拍摄、制作视频课件。 三个活动：一、讲故事 学名言 二、读好书 谈感受 三、说观点 明事理 （注：学生课堂学习形式——分组围坐式） （图示） 说活动： 活动一：讲故事 学名言 【设计思想】 美国著名心理学家班杜拉曾说过：“观察学习主要是靠榜样的影响，并通过它们的信息机能来引起学习。”为了给学生树立爱读书的学习榜样，发挥“榜样”的影响力，将“正能量”传递给更多的人，引领学生通过读书获得更多的知识，我们设计了“讲故事，学名言”的教学环节。 一、分享“爱读书”的故事 1.观看《陈毅吃墨水》的视频故事，导入课题“我爱读书”。 2.小组交流“课前学习调查表”，分享爱读书的故事。话题：你有读书入迷的经历吗？ 3.全班交流。 【预设】让学生在交流和倾听的过程中体会到：爱读书的人，在读书时会被故事内容深深吸引，从中获得知识，并感受快乐，。 二、展示“爱读书”的名言 1.学生介绍关于读书的名言。 2.学生互赠读书名言卡片。 【预设】引导学生明白：古往今来，许多有成就的人都是喜爱读书的人，我们要以他们为榜样，多读书，读好书。 （板书：我爱读书） 活动二：读好书 谈感受 【设计思想】 著名教育家杜威认为“一切学习来自于经验”。为了使学生有真实的读书体验，我们充分利用校园图书馆这一良好的教育资源，设计了游戏活动“好书我知道”，使学生分享更多的好书，激发读书的热情，同时引导学生交流更多读好书的途径。 一、游戏活动——好书我知道 1.观看视频——走进校园图书馆。 2.说说我知道的好书。 【预设】通过游戏活动增强学习的趣味性、体验性。在学生实际的学习生活基础上，搭建让学生展示已有读书经验的平台，激发学生爱读书的热情。 二、谈谈读好书的感受 1.交换书籍。 2.阅读，谈感受。话题：你最喜欢哪几本书？向大家介绍并谈谈你的感受。 【预设】营造一个安静的读书环境，使学生进入读书的状态，意在让学生读有所获，产生读书的愉悦感，体会到：读书使人获得知识，读书使人感受快乐。 （板书：我爱读书——知识、快乐） 三、介绍读好书的途径 1.提出思考。话题：怎样让大家都能读到更多好书？你还有什么好点子？ 2.交流归纳。 （跳蚤市场、好书推荐栏、校园图书馆、班级图书角……） 【预设】启发学生交流读书途径信息，方便学生在学习生活中寻找到更多的好书。 活动三：说观点 明事理 【设计思想】 在完成上面两个学习活动的基础上，我们设想学生对“我爱读书”有了更多的情感认可。此时，结合课前学习调查表的反馈，提出“看电视能取代看书吗？”这一话题，势必进一步提升学生对读书的情感认知。 一、辩论会 1.辩论：看电视能取代看书吗？ 2.结论：读书、看