广西中小学艺术教师文化素质的调查和思考--兼谈艺术师范教育的文化缺失与提升.pdfVIP

广西中小学艺术教师文化素质的调查与思考 ——兼谈艺术师范教育的文化缺失和提升 陶波 广西师范大学教育科学 一、问题的提出 传统教育观念中，教师是课堂的主宰者和知识传授的权威者，现代教育理念中，我们把教 师视为课堂的主要组织者和知识的引导者。可见，教师角色的转换，需要教师具备一种健全的 综合素质。其中，艺术教师也不例外，其艺术技能是为审美教育服务的，是创造美的基础。艺 术理论修养不仅是审美教育的第一要素，而且是创造艺术氛围的基本因素。那么，文化素质则 是决定艺术教师的艺术潜力和教育潜力的必要素养。 三．结果与分析 艺术教师的问卷调查内容共分三个部分，即基本情况调查、课程观念调查、文化观念调 查。其结果分析如下： (一)从艺术教师的基本现状看文化素质 需要说明的是，衡量一个人文化素质高低的因素很多，其中个人的学历、职称、工作年 限、对工作的难易感觉和对专业发展的关注等，也是衡量的一个方面。对此我们从132名被试 的中小学艺术教师中获得如下统计结果： 表1． 艺术教师学历、职称情况调查 选项 被试艺术教师132名中％ A、大专学历 53 B、中师学历 32、5 C、职高或其它学历 9、8 D、七年以上教学工作经历 43 E、高级职称 3 F、一级职称 26 G．二级职称 4l、6 从上统计得知，目前中小学艺术教师学历依然偏低且低职称的偏多。 在问卷中我们还提供了如下五个有关。工作中．经常感到困扰的问题”的被选答案，试图 从艺术教师的意识中去了解他们的文化需求。统计结果如下： 表2． 艺术教师‘工作中经常感到困扰的问题’的调查 选项 工作中经常感到困扰的问题％ A、学生不重视艺术课 34 B、文化知识、相关学科知识面窄 25、7 C、专业素质不全面 20、4 D、个人发展规划 18、9 E、激烈的竞争和工作压力 19、6 明显可见，中小学“学生不重视艺术课”所占百分比数最大。当然，应试教育的背景下， 学校、管理者和学生对艺术课的功能认识不足是原因之一，传统艺术课的教材内容的繁、难、 偏、1日，使学生不喜欢是原因之二，而艺术教师的本身综合素质的影响使其不能很好地驾驭艺 术课，吸引学生关注艺术，是原因之三，从发展的角度去思考，这更应引起我们的重视。答案 B、C显示的百分比数字使我们感到的是：教师们经过多年的教学工作体会，特别是在新课改 的教师观照下，深感自己的专业知识面窄、文化素养不足，不能适应现代教学的需要。 (二)从艺术教师的课程观看文化认同 在哲学中， “观念”一词的涵义是指人们对客观事物的一切反映(看法或认识)。从艺术 教师对于高师艺术专业课程设置及课程价值的观念，也可以反映出一定的文化认同。调查问卷 中，我们从一些开放题的结果来看，艺术教师对高等艺术师范教育的课程改革观念不一。具体 表现为三种偏向状态。