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探析日语中转喻与会话含意的推导关系 张素文 (牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157000) 摘要：转喻作为认知语言学的主要理论之一．体现了我们感知 转喻关系是指经过长期反复使用，其语言表达手段的修辞功能逐 世界和思维的方式，它是一个概念的现象。是一种认知的过程。会话 渐弱化，演变成的常规化的语言表达方式即规约性转喻，请看下 含意是语用学领域的棱心内容，在言语交际中起着不可替代的作用。 面的例子： 本文力求撂析转喻与会话舍意的推导关系，并分析它们在日语教学中 (I)私佳後弓【：驻章L，(南6。 的应用情况。 (2)：札c土後弓c驻卓b(南丕。 关键字：认知语言学；转喻；会话含意；日语教学 (3)7，弦一二}c土藐缸毋∥箍o‘‘。 (4)，、厶廿yF舻勘定它主。(o、6。 一、引言 (5)耷彳一，力-。o、亡。 在传统的认知观中，转喻(Jp二{一、metonymy)像隐上面例子所表达的本意分别是： 喻一样一直被看成文学语言中的一种修辞手法和比喻性用法，英 (1’)私。卑c土後弓c魅卓L，【南6。 语中的转喻对应汉语修辞格中的“借代”，也就是说转喻是语言 (2’)卓ci後5c驻卓L，【南6。 层面的指称现象。在认知语言学中，莱柯夫(Lakoff)和约翰森(3’)7It-一工}o小说ci就缸。舻鞋L，L-。 (Johnson)认为转喻同隐喻一样是人们日常的思维方式，建构(4’)，、厶廿，F老食R惫打客舻勘定老圭，【o’6。 了人们的思想和行动，强调转喻不只是语言层面的指代现象，更 (5’)雨力．降，亡。 是人们认识世界的工具和理想化认知模式。转喻是以人们的经验 为基础的，渗透在人们的日常会话中，并发生在会话双方能够理 度分成了三类，即指称性转喻(referentialmetonymy)、谓词 解的同一认知域内，正因为转喻有这样的特点，才使得会话双方 性转喻(predicationalmetonymy)和言语彳亍．为转喻(speechact (I)一(4)按照上面话语理解模式听话人能够理 能够以最短的话语表达出更完整的事件内容。下文通过日语中转 metonymy)。 喻的表现和在会话中与会话含意的推导关系的分析，把认知语言 解到(I’)、(4’)的含义。这些都属于转喻类型中的指称性转 学与语用学相联系，并力求把这种联系应用在日语教学中。 喻，即用某个名词间接地替代另外的名词。而(5)和(5’)则 =、日语中的转喻表现 属言外行为的转喻，这种转喻发生在言外之力层次上，即用～个 转喻在认知语言学中是基于邻近性的(瞵接性奎亡c土近接 言外行为替代另一言外行为。 性)。转喻的这种性质使我们能够对话语进行推理，以达到理解 再看下面的会话内容： p毒允o’芒扫。 的目的。在日语中转喻也称作“换喻”，也就是说转喻的主要功 A：桉邑入学式．，t七7 (樱花和开学典礼 能是替换，即用一个事物指代另一个事物。例如： 就像是连在一起的，说起一个就肯定能联想到另一个。) ①人和物的转喻表现：漱石毒藐行一漱石扩害o、亡小税它藐 B：娃九E芒粗。 (的确是。) 廿 A：圣札I二于，F七庸背夤。t。(而且还得背着书包。) ②容器和内容的转喻表现：1年2组一干o，于工毋生徒 B：私午口)写真持，(6上。(我还有那样的一张相片儿 ③主题和属性的转喻表现：部畏一特定刀人物 呢。) ④产地和特产的转喻表现：桉岛一大根 A：々-，cf?扣亡L，毛。(是吗?我也有一张。) 再看下面的例子： 在这段