2013人教版美术二上《乘着大象》教学设计2.docVIP

第十五课 乘着大象 教学目的： 了解大象的造型特点。 引导学生通过简单的创意和绘画，表达自己乘着大象时的情景和感受。 教学重点： 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。 教学难点： 以有限的知识技能，用自己的方式来表达感受，构图。 教学过程： 创设情景，认识大象。 同学，我给大家猜一个谜语，看你们谁能猜出来。说出谜语，脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。打一个动物。大家动动脑筋想想看是什么啊？同学们说出答案后，教师在黑板上贴出一张大象图。 大胆想象，乘着大象。 1.大家能告诉我大象都有什么特征吗？同学们说出特征教师在黑板上画出大象的该特征，最后拼凑成一个大象。 2.现在呢请同学们闭上眼睛，跟着老师一起走进想象的世界。现在，大象向我们走来啦！让我们赶快爬上去吧！想做哪儿就坐哪儿，坐好了吗？我们出发啦！我们来到了神秘的海底世界，看到了鱼儿在向我们招手，它们也想要跟我们一起去玩，谁来把小鱼儿也拉近我们的队伍呢，这时候请同学把教师课前准备好的小鱼儿的剪纸贴到黑板上的大象身上，接着我们继续在海里游啊游，我们又看到了小海龟在和我们微笑，它说它也好想跟我们一同去游玩，还是请学生来把小海龟贴到黑板上。我们在海里快乐的游啊游。大象带着我们来到了茂密的大森林，我们看到了小鸟和蝴蝶，他们唱着歌儿在和我们打招呼，他们也好想加入到我们的队伍当中。请同学把蝴蝶和小鸟贴到黑板大象身上。最后大象把我们带到了游乐场，我们看到很多个小朋友在玩耍，一个小男孩还有一个小女孩好奇的走到我们身边，说要加入我们的队伍。我们的队伍如此的壮大！ 3.现在呢同学们请打开书，看看书中的作者乘着大象又看到了什么？ 三、自主选择，表达大象。 1.同学们，刚刚老师带着你们乘着大象到了另外一个世界，你们自己乘着大象又去了哪里看到了些什么呢？ 2.这些感觉真奇妙啊！同学们现在拿出自己心爱的美术工具，用自己的方式把刚才乘着大象的情景尽情的表达出来吧！ 3.挑出几幅代表作，点评。 相互友好，共同生存。 同学们，动物们那么可爱，有了他们，我们的地球才这么生机勃勃，有了他们，我们的生活才这么多姿多彩，有了他们，同学们的想象才如此的丰富和有趣！让我们和动物做永远的好朋友吧！ 教学反思 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的重要途径是课堂教学。我在构思、设计、执导《乘着大象》的课时，始终贯穿了《美术课标》中新的理念。我首先特别注意导入的新颖，运用了猜谜语的方式导入新课，创设情境，激发情趣，按学生认知规律，引导学生主动学习，在良好的学习氛围中充分调动学生学习的积极性。 许多著名的心理学家都认为儿童具有巨大的潜在能力，其中创造力是属于最有价值的能力，那么我这节美术课是如何把孩子潜在的创造力转换为现实的能力呢？我首先在教材里挖掘培养学生创新能力的因素。我发现《乘着大象》这一课，能很好开发学生的创新意识，因为制作乘着大象，不仅可以运用剪、贴等方法制作，更重要的是可以通过想象采用不同材质来制作。想象是创新的具体表现。课堂上我出示了一只色彩艳丽的蝴蝶，学生观察后我引导学生思考绘画方法后再启发学生展开联想，这激发了学生丰富的想象，激起了学生的求知欲，也激发了学生的学习兴趣。学生纷纷争答自己联想到的内容。学生进行大胆、合理、有趣的想象。学生潜在的想象力、创新意识得意充分的发挥。更好的培养学生想象力和创新能力提供了足够的空间。 这节课，我用循序渐进、生动活泼、符合小学生特点的教学方式完成了教学目标，让学生在不知不觉中掌握了《乘着大象》的绘画技巧。我还运用了指导范画的形式重点突破了教学难点，让学生发现问题，共同解决问题，轻轻松松的突破了教学难点。 本节课设计的学生创作后交流作品的这一环节，是让学生通过交往进行自评、互评，这实际上就是让生与生互相学习，以达到共同进步的目标。这也是一种合作学习方式，让不同个性、不同能力的学生通过何种形式参与评价，发表自己的见解。强化了评价的诊断、发展功能及内在激励作用，为促进学生的发展而进行评价。 我除了给学生传授知识外，还非常重视和尊重学生的个性，本课教材内容，它能让学生根据不同的层次、不同的情景展开丰富的联想，想象的内容充满了个性化，在学生合作讨论学习后，我又引导学生充分的发表自己的见解，培养学生个性发展。在教学中，我不断的鼓励学生大胆创作。对于学生的作品，好的大力表扬，不足之处不是直接否定，而是肯定作品有特色，再用商量的口吻提出建议以供学生参考。这就很好的尊重了学生的个性发展给了学生个性发展的空间。 在教会学生创作的同时，还引导学生要热爱动物，注意保护动物，很自然的把德育融入教学过程之中。 当然，