如何解决教学内容和课时的冲突.docVIP

新课程理念下的高中思想政治课教学内容与课时的冲突解决 “走进新课程，教师做什么？”在新一轮课程改革浪潮中，怎样使学生变被动为主动，共同参与，师生互动，生生互动，在愉悦的课堂氛围中受到教育，得到启发，得到锻炼，这是每一位政治课教师必须认真探讨和思索的问题。新的课程改革强调“三个贴近”，旨在“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”。强调更新教育观念，推进素质教育；强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养；强调增强学生的实践活动，加强实践教学。也正是因为如此，才产生了教学内容的繁多与课时紧张之间的矛盾。解决这一矛盾，关键从教师着手。 一、转变教学理念 中学思想政治教育新课程标准强调：本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量；要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。 因此，新课程需要一种全新的教育理念来支撑，需要教师转变传统的教育观念、教学思想，需要社会、学校和家长的通力配合。但在实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教育理念却与新课程教育理念格格不入，对新课程存在陌生感、距离感甚或畏惧感，传统教育观念的存在，严重地束缚着这些教师的实际教学行动。有些教师讲起新课改理论和理念来头头是道，但真正落实到实践中时，又不自觉地回到老路上，导致理论与实践严重脱节教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。 二．转变教学策略 在教学策略上，由教师讲授的方式转变为师生互动的方式按照生活化的教学要求，教学中要更多关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学转变。以往的思想政治课教学中，注重的是学生知识的接受的量的多少和接受的深度，因此在教学过程中注重的是如何改善这种注入的技巧，让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。因此，按照生活化的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生向、体验教学和探究教学转变。以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。 以上是解决课时紧张问题的一些原则性建议，具体到教学内容每一章节的处理，需要教师在教学实践中摸索一些办法，不断总结经验。我们相信，经过一定的教学实践，随着教师对课标及教学内容的把握不断深化，课时紧张的问题会在一定程度上得到缓解。 新课程改革背景下，要让思想政治课教学真正走进学生的生活，与学生生活紧密结合，教师必须做生活的有心人，关心国家大事，关心学生生活，搜集生活中与教学相关的资料；必须转变教育思想，把教学从以考试为中心转变到以育人为中心上来；必须转变教学观点，坚持以学生为主体，从过去的重知识传授转变到重学生发展上来；必须改革教学方法，从过去的重教师的教转变到重学生的学上来，进一步加强学生的学法的研究和指导。 有针对性。 评定等级： 优秀 下，新课程倡导的学习方式把控制课堂时间的主动权交给了充满变数的学生活动。面对传统课堂45分钟这个衍用了多年的时间恒量和定额的教学任务，其间的冲突如何解决？本文将结合几位优秀化学教师的课例阐释冲突的解决策略。 创造时代舞台 教育是为了育人，作为教育者我们应该创造时代的舞台，给予学生展现自我的机会。下面就我们班一个学生的成长过程简单的说说。 张三，男，16，家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。 某下午，自习课，突然一阵悦