电动势说课..pptVIP

电动势 吴冠德 物理学三班 201000910313 《电动势》教学设计 《电动势》是选修3-1第二章第二节的内容，是恒定电流这一章的重点概念，也是难点，本节内容同时又是学生学习闭合电路欧姆定律，感应电动势等后续知识的基础。因此本节内容在整章教材中也起着承前启后的重要作用。电动势的概念贯穿整个电磁学体系，但电动势的概念比较抽象，加上各种电流产生电动势的情况都比较复杂。在中学阶段要求学生深入具体的理解这些问题是困难的。为此，我将理解电动势的概念作为本节的重点和难点。 同时，教材明确提出了“非静电力”，要求学生知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。但是教材在这方面的阐述本身不多，学生在这之前对电动势的概念的本质缺乏最基本的认识,如何通过做功研究能量这种功能关系的观点，使学生对电源电动势的理解更加深刻，老师必须要求恰当的方法才可使学生深刻理解电动势的概念。学生如果能掌握这种观点，有利于培养学生开拓思维的习惯，更有利于重点难点的突破。 学生刚刚学完电场这一章，对电场有了初步的了解，通过上一节电源与电流，认识到电荷在电场作用下在电路里定向移动形成电流，电源的作用由此可以认知，学生对电流的作用会有兴趣，通过提问由此引入课程，培养学生自主学习，研究知识的能力。 在教学过程中充分发挥教师的主导作用，通过多媒体、实验等形式，调动学生的学习兴趣，发挥学习的主观能动性，通过观察、动手，变被动为主动，探索概念的形成过程中知识的内在联系，通过类比抽水机与电动势，促进学生深化知识，进一步理解所学。 通过分组讨论，小组回答问题培养学生的团队合作精神和发现问题解决问题的能力，作为教师来说，授之以鱼，不如授之以渔，教给学生学习的方法，是教学的最根本的落脚点。 为更好的落实从生活中走向物理，从物理走向社会的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新教材，采取生活现象导入或者演示实验的导入方式，有利于学生从感性思维到理性思维的转变，同时让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想继而紧张的沉思。 在教师的引导下，采用启发式教学，在教学中以学生为主体，在不同的问题中，让学生在合作讨论以及实验中逐步对电动势的概念有形象的认识，方便学生对事物的认识从具体到抽象，从感性到理性的转变。适时的穿插讲解、举例，更有助于学生对知识的了解。 设计意图：创设情景，激发学习兴趣。 电源在电路中作用是什么？ 电源在电路中的作用：及时把从电源负极经过导线流动到电源正极的自由电子通过电源内部搬运回电源负极，使电源正、负极上的电荷保持一定，使导线两端的电压维持不变，从而使电路中有持续的、稳定不变的电流流过。 设计意图：培养学生良好的理解思维习惯和分析问题的能力 这个外力就是非静电力 在搬运的过程中，需要有外力作用，外力克服电场力做功，其他形式的能转化为电势能 电源内部非静电力克服电场力做功，把其他形式的能转化为电势能 非静电力是化学作用 电动势的引入 通过类比的方法，将电源类比抽水机 引入电动势来表征电源的这种特征 定义：将电量为q的正电荷，从电源的负极移向电源的正极的过程中，电源的非静电力所做的功W非与被移送的电荷的电量q的比值叫做电源的电动势E 电动势和电势差的区别和联系 在这一部分，通过画表格的方法，使学生直观形象的理解这两个概念 内阻和容量 介绍电源的另外两个参数：内阻和容量 三、巩固练习，用幻灯片出示习题，请同学们逐一解答 板书设计 2 电动势 一、非静电力：电源内部搬运正电荷由负极到正极的力。 电源提供“非静电力”将电荷由负极搬运到正极，满足形成持续电流的需要。 二、非静电力做功将其他形式的能转化成电势能。 在外电路中电能转化为其他形式的能；在内电路中其他形式的能转化为电能。 电源是通过非静电力做功将其他形式的能转化为电势能的装置。 三、电动势的概念。 电动势的定义：电动势是一个表征电源特征的物理量，是电源将其他形式的能转化为电能的本领，在数值上，等于非静电力将单位正电荷从电源的负极通过电源内部移送到正极时所做的功。 公式：E＝W非/q 单位：伏特(V) 电动势的物理意义：表示电源内部非静电力做功本领的物理量 四、电源的内阻 电源内部(内电路)也是由导体组成，所以也有电阻，这个电阻叫做电源的内电阻。 谢谢大家！ * * A 教材分析 B 教学目标分析 C 学法分析 D 教法分析 E 教学过程分析 A 教材分析 知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置 了解电路中自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力的做功和能量转化的关系 了解电源电动势的基本含义，知道其定义式 知识与技能 理解电动势和电势差的区别和联系 B 教学目标分析 比值定义法定义电动势，这是物理学中经常采用的方法，培养学生利用数学工具描述物理量的能