隐性知识促师德建设_本源与途径_崔庆玲.pdfVIP

2013 年第2 期 No.2,2013 （总第260 期） EDUCATION EXPLORATION SerialNo.260 隐性知识促师德建设：本源与途径 1 2 崔庆玲 ，章小梅 （1.湖南工业大学 高教研究所 ，湖南 株洲 412007 ；2.湖南大学 教务处 ，长沙 410082） 摘 要：师德，为师之魂、教育发展之魂。隐性知识是伴随并影响人一生的知识，为师德建设之源。但目前 教师负面“隐知”导致师德出现多种问题。为此，应采取开发社会“隐知”、开发学校“隐知”之策，以加强师德建 设。 关键词：师德建设；隐性知识（隐知）；开发 中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0091-02 百年之计，兴于教育；教育之魂，专于师德；师德之建， 认为,“我们知道的要比我们所能言传的多，此即隐性知 多源于隐性知识（隐知）。在教育大发展阶段，在教育队伍 识。在理论上先于明确知识（显性知识），在本质上是一种 正充斥良莠不齐的教书匠之时，以新视角审视师德建设， 理解力，是一种领会，是个人知识，所有知识不是隐性知识 [2] 是从教者“为教”之使命，更是从教者鞭策自身“为师之德” 就是根植于隐性知识的知识 ”。 之良策。 关于知识，大多研究者将之分为两类：显性知识（显 知）和隐性知识（隐知）。以书面文字、图表和数学公式加 一、师德建设：教育发展之魂 以表达的知识是显性知识；没有被表达的知识，比如我们 师德是教师的职业道德，是教师履行职责时的道德准 在做某件事情的行动中所掌握的知识，是隐性知识。我们 则与行为规范，是教师思想觉悟、精神风貌、道德品质和人 平常所说的，“近朱者赤，近墨者黑”也是“隐知”习得现 格魅力的集中体现。教师教好学的根本在于师德，它是教 象。由此可知，个人所学的“显知”在一定程度下可转化为 师糅合了显性知识（显知）与隐性知识（隐知），从而内化为 个人的“隐知”，别人的“显知”与“隐知”在自己学习与效仿 己之隐知的一种隐性能力，是教师践行职业使命——用人 下，可转化为自己的“隐知”。“隐知”是伴随并影响人一生 格孵化人格、用行为感染行为、用智慧点燃智慧、用知识传 的知识。 承知识、用生命影响生命的强力剂。师德不仅是为师之精 从个人知识认知的角度出发，“隐知”包括技能类（非 髓，也是教师之为教师的精神支柱。师德不仅是教师的高 正式的、难以明确表达的技能、技巧、经验、诀窍等，与个人 尚品德，而且也是教师应具有的职业素养。 经验、习得、行为、生活、工作、学习内容等紧密相关，是个 教师是学校的重要资源，是成就学校发展的关键，而 人长期学习、积累、创造的结果）和认识类（个人直觉、灵 师德作为师之根本，其重要性不言而喻。教育大师梅贻琦 感、洞察力、信念、价值观、心智模式等，与个人性格、经历、 [3] 说过：“大学者，非谓有大楼之谓