人教版义务教育课程标准条件下的中小学英语(PEP与Go For It)教学衔接初探.pdfVIP

，；肇d) ．理论研究 教育管理- ■慧薯 人教版义务教育课程标准条件下的 中小学英语 (PEP与 GoForIt)教学衔接初探 罗永 良 (广东省东莞市横沥中学，广东 东莞 523460) 摘 要 ：中小学英语教学的 “无缝对接”“有效衔接”一直是广大中小学教师所研讨、所要努力实现的课题 。中小学教学的衔接涵 盖学风、教风、教材的梯度 ，课标要求的对 比，课堂教学方法的衔接等方方面面。本文就英语教学如何进行有效衔接提 出个人的观 点。供同行参考。 关键词 ：中小学英语 ：有效衔接 ；建议 中小学英语教学的 “无缝对接”“有 来。中小学的衔接既是行动的衔接，也是 Let’s start、Let’s learn、Let’s play、Let’S 效衔接”一直是广大中小学教师所研讨 思想、观念的衔接，是思想的碰撞。初中 try、Let’stalk、Let’sread等形式。小学低 的课题，也是我们追求的 目标。目前东莞 时期是学生生理、心理变化最大的时期 ， 年级重说、读 ，小学高年级重听、说、读 ，重 市中小学英语所使用的教材是人教版(小 小学生到中学来 ，先后会经历开始的兴 活动，重兴趣的培养。七年级教材比小学 学PEP：PrimaryEnglishStudents’Book和 奋期，过后的平静期、适应期、分化期。再 教材明显升一个梯度 ，课本容量明显加 中学的新 目标GoForIt)，本文试图通过 到七年级下学期开始的心理行为的叛逆 大。通过对比发现 ，小学英语课程针对小 对教材、教师、教学等方面的探讨、对 比、 期。了解学生的心理发展变化，跟踪学生 学生身心发展的特点，测重把听、说作为 分析 ，为中小学的英语教学提供一些帮 的心理变化，及时对学生的变化采取相 英语学习的主要手段和英语理解与表达 助，为中学起点班英语教学提供参考，为 应的、有效的措施，对中小学教育教学的 的形式；同时采用听、说、读、写、玩、演、 我们的有效课堂教学提供启示。 有效衔接具有现实的意义。 做、唱、视听等多种形式促进语言技能的 2．教材的有效衔接 发展；注重充分调动学生的智力因素和 一 、有效衔接所包含的内容 教材的衔接是一个梯级能否成功跨 非智力因素，通过唱、演、玩、做手工等形 1．环境、学风的有效衔接 到另—个梯级、一个章节回转到另一章节 式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智 中小学教学的衔接是学风、校风的 的纽带。小学英语课本中每个单元都分 力因素。重 “形式”和 “兴趣”方面较多。中 有效衔接；衔接小学的优良传统、良好的 为 A、B、C三部分，A、B部分要求掌握 ，C 学英语教学在培养兴趣 、夯实双基、培养 学风、良好的学习习惯 ，将它们带到中学 部分可以选学，每部分设计的形式都是 能力方面下工夫，加强听、说、读、写，特别 垒，搭建起信任的桥梁，使管理措施更容 生品行评价的标准模式 ，构建新的与柔 种方法的综合运用。 易被学生所理解和接受。同时，要注意保 性管理一致的多元、开放、动态评价体 护学生的自尊心。学生大都希望能实现 系。从评价主体看，要从以他评为主转向 参考文献 ： 自身价值和社会价值 ，在理想的实现过 以学生的自评为主以及 自评与他评的结 1【】张永梅 ．柔性管理 ：以人性取代制度． 程中，他们热切地盼望更多的鼓励和指 合；从评价对象看，要从 “唯智育”评价转 市场报 。2004—9一1． 导。如果思想政治教育工作者能够在学 向对学生及其基本素质的综合评价 ，从 [2]李玉琴 ，余德将 ．高校学生工作 中的柔 生出现错误或失败的时候给予他们充分 侧重知识和技能评价转向侧重认知态 性 管理．嘉兴学院学报 ，2005，(6)： 的鼓励和肯定，保护好他们的自尊心和 度、创新意识和实践能力的评价；从评价