发达国家教育改革的动向和趋势——解读波伊尔的《基础学校——一个学习化的社区大家庭》.pdfVIP

维普资讯 ■ 品 读 精 粹 电子信箱 ：xiandaijiaoxue@163．com 发达国家教育改革的动向和趋势 — — 解读波伊尔的《基础学校一 一个学习化的社区大家庭》 文 ／上海市少年儿童研究中心 杨江丁 厄内斯特 ·波伊尔博士是当代美国著名的教育家，生于1928年，卒 子 1995年。他先后担任纽约州立大学校长、美国州立大学协会主席、美 国联邦教育署署长等职务，后出任美国卡内基教育促进基金会主席。本 书是作者生前最后一部力作，它并非一般性地讨论中小学的办学问题， 它所讨论的是涉及当前和未来美国基础教育结构、办学思想、教学内 容、课堂组织的一整套教育体系。波伊尔博士通过大量的调查研究，将 美国许多单独的实验中行之有效的因素进行归纳和总结，强调提出办学 的基本要素，它们是：学校应成为社区大家庭、连贯一致的课程、良好 的学习环境，以及致力于品格的塑造 。波伊尔博士认为：“社区、连贯 性、环境、品格——是办好一所基础学校的基本要素。” 一 、 学校应成为社 区大 的，也是教师和学生们每天动力的 大家庭首先是一个 目标明确的场 家庭 源泉。 所，它负有明确且重要的使命。兰 基础学校首先应是一个学习的 — — 摘 自 基《础学校——一个 德公司的一项研究发现，当一所学 社区大家庭。在这里，教职员工、学 学习化的社区大家庭》第2,3页 校的校长、学生家长、教师，以及 生及学生家长就学校应实现什么目 学校应成为社区大家庭是波 学生为了共同的事业齐心协力；当 标这一点的看法是一致的。在一所 伊尔博士关于基础学校研究的核 学校的每一个人为了达到共 同的 目标不明确，师生之间彼此没有真 心观点。他对此作了精辟的概括： 教育 目标承担责任时，学生会最为 诚交流，家长不参与对其孩子教育 “基础教育是一个负有 明确而又重 成功 。在效果最佳 的学校 ，往往有 的学校里，要想取得教育的成功是 要的使命的大家庭。这里的每一个 一 个社会契约，一个学校的员工和 根本不可能的。毫无疑问，社区大 人都是为了促进学习这一 目标而 学生在进入这一学校大家庭时都 家庭就是把学校里所有的人凝聚到 走到一起来的。学校的各个教室因 接受的社会契约。 一 起的黏合剂。 这一共同目的而联系在一起。学校 兰德公司的这项研究表明，引 — — 摘 自 基《础学校——一个 里的风气是正派的，这里的人是守 入 “社会契约”的思想有助于各方 学习化的社区大家庭》第2O页 纪律的，相互关心的，而且还时常 力量对共同目标的认同。契约的各 基础学校共同的构想是为人人 搞一些庆祝活动。”这里，波伊尔 参与主体应该是平等的，即使是学 提供优质的教育。学校确定的中心 博士发现了 “能使学校从一盘散沙 生，也不仅仅是接受教育的一方， 任务是：每一个孩子都有接受高质 变成大家庭”的六个要点，分述如 他们 同时也是实现学校 目标的主 量教育的权利，必须设立学术的高 下 ： 体力量。契约的各参与主体也应该 标准 ，并且每一个孩子都能通过展 1．一个 目标 明确 的场所 示 自己特有的能力和兴趣而取得成 波伊尔博士反复强调 目标的 功。这一构想表述了基础学校的目 重要性。其基本观点是：一个学校