研究叙事与成长纪事.pptVIP

叙事研究与 成长纪事 江湾中心校专题论文辅导 2012、6 围绕“成长纪事”的主题，通过对“一堂课、一 件事、一个片段、一次活动、一件物品、一个人物、 一段经历”等方面内容的描述，反映有关教师、学 生、家长、学校或集体等的成长体验和感悟思考。 一、主题内容 二、撰写要求 真实。以作者亲身经历为基础，真实、准确地反映文章所涉及的人和事，能虚构。涉及个人隐私部分可以用化名，并注释说明。 独特。选择的题材内容和观察角度有一定的独特性和新鲜感，具有可读性和启发性。 深入。能够围绕一定的主题筛选和发掘素材，有具体的细节描述，有丰富的意义内涵和多元的解读空间。 文章篇幅一般以2000-3000字左右为宜 三、什么是叙事研究？ 叙事就是“讲故事”。讲述叙事者亲身经历的事件也可以转述他人经历的事。 是研究方式，是研究成果的表述。 叙事 案例 一种表达方式 一个特定情境 基本性质 时间概念 空间概念 关注重点 发展过程 相互关系 思维方式 偏重感性认识 兼顾理性认识 表达方式 记叙描写 叙述说明议论 四、叙事与案例的区别 五、叙事研究的基本模式 一节课（课例研究）一堂公开课到三零主义 一件事（关键教育事件、教育故事） 一段经历（行动研究） 一个人（个人的教育史） 一事一议（教师广泛应用的叙事模式） 一件事（关键教育事件）教育故事 故事,具有时间、地点、人物、事情起因、经过、结果等记叙要素、又突出情节的一件或几件事情教育故事，具有记叙要素的、独特的、具有教育意义的教育教学故事。 要求：把吸引人的重要事实或重要矛盾尽早写出来。 一件事（关键教育事件）教育故事 例：（上海市七宝中学的青年教师王红）在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？ 一件事（关键教育事件）教育故事 不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。 一件事（关键教育事件）教育故事 （评议）有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下 去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境 界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学 过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。（《上海教育科研》1999年第6期） 一件事（关键教育事件）教育故事 以自己对故事的理解，用准确、生动的语言记叙故事的过程。 描述重要的细节，蕴涵故事的意义 对故事加以简练而深刻的议论，表达感悟和内在意义 夹叙夹议为主要写作方法；注意具备记叙的要素和叙 大于议。 * *