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人教版历史必修Ⅲ 第14课《从“师夷长技”到维新变法》 教学设计 单位：农八师石河子高级中学 姓名：王豫萍 电话邮编：832000 第14课 从“师夷长技”到维新变法 教学设计 一、教材分析 （一）教材认识 《从“师夷长技”到维新变法》是人教版《高中历史必修Ⅲ》教材中的第14课，属于第五单元《近代中国的思想解放潮流》。本课介绍了从鸦片战争到19世纪末近代中国思想解放潮流，共有三个标题，即“开眼看世界”、 “中学为体，西学为用” 和维新变法思想。这三者之间，既有区别，又有联系，后者是前者的批判、继承、发展，即是近代中国人向西方学习的渐进历程。 本课的主题就是近代中国思想解放潮流，内容涉及到了从地主阶级抵抗派到资产阶级维新派探索的过程。由于本课内容理论性较强，所以在教学时利用多媒体课件，展示一些相关的历史图片，增强趣味性和亲近感。 （二）教学目标 1、知识与能力： （1）识记：林则徐被称为“开眼看世界的第一人”；魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和19世纪90年代维新思想。 （2）能力：通过教材和教师提供的材料，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，掌握基本历史知识。 2、过程与方法： （1）以问题探究法为主，教师给学生提供材料，创设具体的情境，学生合作探究，引导学生分析解读材料，注重培养学生论从史出） 1、重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。 2、难点： （1）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。 （2）认识：毛泽东认为：“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 （四）教具：多媒体课件 （五）知识体系 一、“师夷长技以制夷”——地主阶级抵抗派 1、背 景： 2、代表人物： 3、影响： 二、“中学为体，西学为用” ——地主阶级洋务派 1、背 景：第二次鸦片战争内忧外患 2、含义： 3、口号 4、实践 三、维新变法思想——资产阶级维新派 1、早期维新思想（19世纪60、70年代） 2、康梁维新思想（19世纪90年代） 3、维新思想的实践——戊戌变法 二、学情分析 必修Ⅰ第10课《鸦片战争》和第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》，必修Ⅱ第9课《近代中国经济结构的变动》，都与本课内容有关联，又是本课的政治经济基础，学生通过前面的学习，有一定的知识铺垫，但是对于理解和掌握近代中国思想解放潮流的发展变化，还是有相当的困难，尤其是看到教材中大段的理论论述，自然会产生畏难情绪。另外，高一学生解读材料的能力也是有限的。 但是，高一学生思维活跃，求知欲强，参与意识强，喜欢表现自己，愿意在同学面前表达自己的见解、看法，又有一定独立思考能力，这就使合作讨论、探究问题有了基础和条件。教师设计问题探究、思考等，让学生自主学习，为学生提供展示的机会，激发学生学习兴趣与主动性。 三、教学过程设计 【解读单元引言】 1、界定本单元涉及的时间、地点、领域，找出关键词：思想解放。 2、学生读单元引言，分析引言内容，课件展示本单元知识结构。 【导入第14课从“师夷长技”到维新变法】课题 【合作探究1】 阅读材料思考： 以下材料说明了什么问题？是什么原因促使这种状况发生改变的？ 材料一 “天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。” —1793年，乾隆帝致英王的信 材料二 中英交战两年了，道光帝还不知道英国在何方。他提出这样的问题：“究竟该国地方周围几许？” “英吉利到回疆有无旱路可通？”“与俄罗斯是否接壤？” 学生答：说明清朝长期的闭关锁国政策导致统治者闭目塞听，愚昧无知，虚骄自大。当时中国人对外部世界的无知，不了解世界形势的发展。 鸦片战争打开了中国大门。 【导入第一目】 一、“师夷长技以制夷”——地主阶级抵抗派 1.背景： （1）鸦片战争前，清朝统治者极力提倡程朱理学，让人们埋头读经，不问政治，禁锢着人们的思想； （2）鸦片战争中，英国侵略者的船坚炮利，使林则徐、魏源等爱国官员，从“天朝上国”的梦幻里惊醒。 2、代表人物 林则徐： 提问：为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人？ 学生：（1）林则徐在广东主持军务期间，编译出《四洲志》和《各国律例》；仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。 （2）《各国律例》《四洲志》。核心思想： 师夷长技（军事技术） （3）开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。 【过渡】教材引言 ，1842魏源写出《海国图志》 【合作探究2】 根据材料概括指出魏源主张是什么?目的是什么？有什么影响