初中物理教学生活化浅探.docVIP

初中物理教学生活化浅探 姓 名： 王小伟 单 位：新安县正村镇第一初级中学 联系方式： 初中物理教学生活化浅探 新安县正村一中 王小伟 【摘要】：“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课标的基本出发点。根据这个基本出发点，更是为了使学生愿学、乐学、能学物理，物理教学的生活化确实是一条可行之道。具体可以从以下两个方面着手：一、 从生活走向物理。1.情境引入的生活化2.课堂教学生活化3. 练习习题生活化 。二、从物理走向社会。1.开展课堂教学和生活应用相结合的教学模式2 .学以致用3. 开展社会调查活动 【关键词】物理教学 生活化 “从生活走向物理,从物理走向社会”是新课标的基本出发点。同时,新课标指出物理教学要让学生学习有价值的物理,那么在物理教学中就必须密切联系学生的生活,使学生感受到物理与生活紧密相连,感受到生活中处处有物理,时时有物理，从而激发学生参与活动的强烈兴趣。这样就可以将具体的、抽象的教学目标转化为学生的内在需求,让他们在生活中领悟物理知识,在学习中更好地诠释生活中的物理现象,这样学生才能获得真正的知识,从而真正达到“从生活走向物理,从物理走向社会”的目的。教学实践证明, 物理教学的生活化确实是一条可行之道。 一、 从生活走向物理 1.情境引入生活化 兴趣是最好的老师。如果学生能真正的对物理这门课产生兴趣，那么他就能在以后的物理学习中达到事半功倍的效果。所以每一节课的情景引入就至关重要，要在这个环节充分引起学生的兴趣。 我们知道声现象第一节《声音的产生与传播》是学习物理的第一课，这一节能否激起学生学习物理的兴趣至关重要，因此，引课时我们可从生活入手，激发学生的好奇心。学生经常听校园广播系统播放作息音乐，英语听力，他们觉得校园广播系统既熟悉而又神秘.那么它终究有什么样的奇特之处、它是怎样产生声音的、声音又是如何传到我们的耳朵里的？然而这些问题通过声现象第一节的认真学习，学生们心中的疑惑解决了，探求的愿望就会更加强烈，继而对物理产生了浓厚的兴趣，为以后物理的学习奠定了良好的基础。 2. 课堂教学生活化 在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活,使学生感到物理学习的现实意义,认识到知识的价值,因而学生就具有探究的主动性。 学习物态变化时，说明霜前冷，雪后寒。在深秋的夜晚，地面附近的空气温度骤然变冷（温度低于0℃以下），空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有霜前冷的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有雪后寒的感觉。 学习电流的热效应时，举例冰箱背后的散热器。问题:冰箱背后的散热器摸起来烫手，主要时电流通过导体发热造成的。这句对吗？解答：冰箱背后的散热管里面流动着的是一种压缩后容易被液化的物质---氟里昂（能破坏大气层里的臭氧层），氟里昂被压缩后变成液体，温度升高在冰箱背后弯弯曲曲的紫铜管里慢慢地移动，被空气逐渐冷后回到冰箱里面通过毛细管膨胀蒸发变成气体，对外作功内能减少，温度降低，于是冰箱便得以致冷。绝对不是通了电流而发热的。学习“分子动理论的初步知识”时,举例如做饭时闻到香味较浓,饭凉了闻到的香味也就没有那么浓了;冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在讲运动的相对性时, 举例刻舟求剑的故事。《汉语成语词典》）（以下简称《词典》）中是这样解释的：据说从前楚国有一个人过江时把剑掉在水里，他在船沿上剑掉下去的地方刻了记号，等船停下后，他便从刻有记号的地方下水找剑，结果没有找到（见《吕氏春秋?察今》）。比喻拘泥固执，不知道随着情势的变化而变化。从物理学的角度来分析：此人错选了参照物。因船相对剑是运动的，则船和剑的相对位置在不断地发生变化，则确定剑的位置应选择与剑的相对位置不变的物体为参照物，如岸上的石头、树木、花草等。 通过对这些事例的分析、解释,使学生确信物理既有趣又有用,学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。 3.练习习题生活化 例如在学了密度是物质的一种属性时,设计这样的一道题:。 “老师星期天在一装饰品店买回一戒指,测得其质量为8.9 g,投入装水的量筒排开水的体积是10 ml。请你来做技术员,根据以上数据和所学的密度知识帮老师判断老师买的是不是纯金戒指?”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题,其效果是完全不一样的。把这样一段生活经历摆出来,就让学生感觉到这不是在做题,而是在特定的条件下解决一个生活实际问题,有用的问题,有了内在动力,那么学习的心情自然不同了,让他产生愉快的情感,思维活跃地投入学习,产生的效果自然就好。 二、 从物理走向社会 物理是一门以观察和实验基础的学科，教学中，有认识地引导学生联络生活实践，剖析物理现象，应用身边