特殊教育师资的继续教育与管理.pdfVIP

总25卷第4期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．25No．4 forNationalities．HumanitiesSocialSciences 2004年4月 ofSouthwest hpr．2004 Journal University 特殊教育师资的继续教育与管理 章 永 (乐山师范学院教育系，四川乐山614000) 摘要：我国特殊教育事业的发展面临着特殊教育师资数量和质量的瓶颈稠约，通过对我国现行特殊教育师资 培训体系和管理的分析，明确提出提高我国特殊教育师资数量和质量的有效途径就是加强和完善我国特殊教育教 师的继续教育与管理。着重强调特殊教育教师的基本知识技能，除了应具备普通教师的基本知识技能外，还应针 对特殊儿童的共同特征。具备相关的独特的知识技能。 关键词：特殊教育师资；继续教育；管理 中圈分类号：G760 文献标识码：A 。文章编号：1004—3926(2004)04—345_-03 我国的特殊教育事业，在中华人民共和国成立 严重不足，素质差，缺乏专业知识，年龄老化。(2)急 以后，在对原有的40多所盲、聋、哑学校的整顿和改 需培训师资的教学计划、大纲，编写教材。两个问题 革的基础上，进入了一个新的历史发展时期。特别 都与师资及师资培训有关。在发展特殊教育的各种 是党的“十一届三中全会”确定的以经济建设为中心 困难与问题中，最困难和关键的问题就是师资问题， 的新时期，国家全面改革开放，经济高速增长，特殊 没有一支数量足够、质量好的师资队伍，发展特殊教 教育的发展更是日新月异。最主要的表现有以下几 育将是一句空话。因此有必要反思我国的特殊教育 个方面： 师资培训工作以及特教教师的管理工作。 1．发展速度快，办学规模迅速扩大。1949年， 一、我国特殊教育师资培训的现状及问题 全国仅有特殊学校42所，在校学生2000余人；到 1987年，全国有特殊学校504所，在校学生520001．现状：我国特殊教育师资培训，特别是正规的 多人；到1992年，特殊教育学校发展到1108所，普师资培训的历史并不长。根据培训的性质、对象和 任务的不同，我国当前的特教师资培训大体可分为 通学校附设特教班3568个，在校学生达37万人。 发展速度前所未有。 职前培训和在职培训两大类。 2．办学渠道多。在我国除了教育系统开办特殊 职前培训是我国正规的师资培训，从学历层次 教育以外，还有民政系统、卫生系统、残疾人联合会 上讲，已有的特教师资培训机构主要有三类：(1)面 系统以及民间社会力量、国外基金会、友好团体等创 向基层特殊学校，培养各类特殊学校教师的中专学 办特殊教育。 历的中等特殊教育师范学校(班、部)。(2)面向中等 3．办学形式多。在我国教育系统，当前主要有 特殊教育师范学校及有关特殊教育机构，培养从事 三种办学形式：一是建立特殊学校，二是以特殊学校 特教师资培训工作和研究工作的本科学历的高等师 为教学中心，在普通小学设点教学，开设辅读班，三 范院校特殊教育专业。(3)面向高等师范院校特殊 是打破普通教育与特殊教育的体系，让特殊儿童随 教育专业及有关特殊教育研究机构，培养高级研究 班就读。 人才的特殊教育