《厄运打不垮的信念》教学设计.docVIP

〈厄运打不垮的信念〉教学设计 一、围绕“厄运”，体会一写〈国榷〉的艰辛历程。 １、齐读课题。 ２、通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不挎的信念是什么呢？什么叫厄运？文中又指什么呢？ ３、仅仅是几卷书稿而已嘛，如何称得上厄运二字？ ４、这究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。 出示：“经过２０多年的奋斗，６次——————――〈国榷〉” （１）???好好读读这句话，你有怎样感受？ （２０多年——时间很长，６次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，５０多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，５００多万字——我们要求写多少字） （２）???从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写〈国榷〉的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？ （３）???２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！ （４）???还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？ 出示：“但由于他家境贫寒，没有——————一百多里路。” （“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“宜兴到徐舍多少路程”３２里路，我们乘汽车也差不多要３０分钟，而他却是用走路） （“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？） （“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全） 这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。 　　（５）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，我们都会为他高兴，如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？谈迁心中的是可想而知呀！ （恩，今日老夫／老伯我可以好好睡个安稳觉了。恩，今日老夫定要到酒家去赊二两酒来，把酒当歌啊） 二、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 1、??教师叙述：可是，可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。 2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？ ???二十多年的心血，转眼间什么都没有了，这真是： 二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。?????????（板书，齐读） 3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是————（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，青天霹雳、飞来横祸，厄运） 4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？ （1）???????出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（多媒体显示） （2）???????他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？ （3）???????茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？ （想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛 ?为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人 为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊 为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。 （4）???????想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！ （懂了，你们懂了，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声） 5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？ ??（1）?引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运——————撰写这部史书。 （2）（什么在支撑着他，对信念，从同学们的朗读中，我已深深感受到了他那坚定不移的信念） （3）再读！ 三、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。 过渡：可是，２０多年的心血，５００多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！ 同学们，让我们再把心沉下来。 出示：快速默读课文第三自然段，走近这５０多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可） （前面同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感） １、指名交流。（顺序可以打乱） （１）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。 　　是啊，为了使这部书更加完备，准确谈迁“四处寻访，搜集考察”（多媒体着重） （２）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 是啊，环境如此恶劣，从清晨到中