学术不端与研究生学术规范教育.pdfVIP

(西南民族大学学报(人文社科版)2008／08第204期 本刊同址：铆伽．捌柏∞．，嘲267 特定的内容、对象、目的、要求，一门科学课程的形 成不是一朝一夕一蹴而就，而是长期积累的结晶， 随着人类实践的发展而不断更新、充实，它对于人 学术不端与研究生学术规范教育 才的培养有着不可估量的意义。教师必需精通课 程内容，融会贯通，运用自如，才能讲好一门课。 间 而不同的教师要上好同一门课，也必须在统一的 朱彬刘英辉刘念 的课程较多，不同领域间的课程很少，培养出的人 基本要求和一致的 目标下，才能达到。 才很难适应当代社会和科技发展的需要；4．一般 (三)优化设计和反馈控制方法 j [摘要]研究生学术道德规范，是确保并提高研究生培养质量、培养拔尖创新人才，确保研究生教育可 基础课、专业基础课之间系统性、关联性、整体性强， 在整体设计和模型建立的基础上，通过适当的 {持续发展的根本前提二引囊鬟羹蠡漤囊荔等篓垂霎出萋窭霎萼妻囊鍪冀薹蓄例一陛鬟鹃囊肇羹薹婴霪 l 在整个体系中占有很大比例，所以培养出的人才基 反馈方法，从多途径中，选择出最佳构建方案，使其 l囊舅薹霪酾蛋雾翼；羹墓霉薹薹 础理论扎实，这一特点和世界各国课程改革和发展 处于最佳状态，达到最佳效果。实现整体优化的关 的趋势是一致的，符合当代科技发展的需要。 键在于选择或安排最佳参数，构成最佳体系。比如 根据以上分析，课程设置改革的方向及构想 说根据模型的建立与实施，通过反馈控制，调整课 可以确立为：改革模式向多样化、综合化、现代化 程时数的比例，调整师资的职称比例、学历比例，调 发展，主动适应社会和科技发展的需要，与国际 整教学人员教学工作量与科研工作量的比例，调整 化、信息化接口。 相应的模型可建立为：1．一般基 教学资料的专业比例，调整教学设备的投资比例等 础课。包括体育、外语、计算机基础，社会科学和 等。除调整有关参数外，也可根据需要，提出统一 人文科学等，是高校各专业学生都必须学习的课 要求，形成一定的优化环境。比如说，对课程设置 程，这类课程虽然并不一定同专业有直接的关系， 而言，可强调加强基础性、增加适应性、突出创造性 但它们是大学生必须具备的基本科学文化素质。 的结构；对教师而言，必须在大力提倡职业道德，教 2．专业基础课。 这是高校学生业务培养的关键部 书育人的同时，明确提出加强学术性，强化严谨和 分，是某一专业学生进一步学习专业课的基础，是 创造性要求；对于教材，应要求不断更新内容，反映 基础理论，基本知 识和基本技能的训练。3．专业 课。是高校各专业特点的中心课程，是各专业人 才的主要标志，具有一定的职业趋向，这部分的教 学质量必须有效地保证，它决定着高校学生的专 业素质。4．跨学科课。这部分包括：专业基础的 进一步提高和加强；专业中某些专门方向的知识 和能力的训练；其它学科、新兴学科和交叉学科等 知识的扩展、是高校学生具有的专业知识在专业 化基础上向综合化方向的发展。 上述四种类别中，第1、2两类属于静态类，具 有一定的稳定性，实施中主要在教学内容和教学 方法上进行改革和优化；第4类属于动态类，可根 据社会和科技的发展对课程门类、教学内容、教学 方法进行大的改革和优化；第3类介于动静态之 间，可根据本专业的