如何真正实现教学的有效性.doc

如何真正实现教学的有效性 在我们的历史教学中如何真正实现教学的有效性呢？下面本人结合自身的教学实践来谈谈认识和感受： 一、转变教学观念，实现学生学习方式的变化。 传统的教学中，学生也只能采用被动倾听、记忆的学习方式，只有教师转变教学理念，采用以学生为主体的启发引导的教学方式，学生才能得以自主、合作、探究地去学习。如果不转变学习方式，学生的学习仍然以被动接受为主，那么学生学习的主要活动的就是背诵、记忆、机械训练，而没有反映学生个性发展的自主探究和发现学习，从而也就不能实现有个性的发展，在教学中利用活动与探究或一些开放性的问题，学生可以提出自己的观点、答案并不是唯一的，例如：戊戌变法是资产阶级性质的改良，还是资产阶段革命，辛亥是成功了还是失败了。让学生分组讨论，合作交流、探究地去学习，既体现了学生的主体地位，又能展示学生的个性。 二、培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 俗话说“兴趣是最好的老师”。只有产生了兴趣，同学们才原意学习它、了解它、研究它，对于历史学科来说，讲的是过去发生的事情，同学们觉得太遥远了，学了也没有用处，面对这种情况，在教学过程中，我注意历史和现实相联系，面对现实，面对未来，体现时代精神，贴近社会生活和学生生活，让学生感觉历史就在我们身边。 三、认真研究教材，实现课内外、课程资源的整合。 教材是根据教学目标，呈现了一定的教学内容和信息，以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，用教材教，而不是教教材，在教学中我根据学习目标和教学重难点，认真研究教材，整合教材，适当补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程或丰满历史人物的形象，加强历史学科的整合。 新课程的专题讲座培训使我对新课程的感受和理解发生了变化。从旧教材到新教材教学理念和方法转变过程中充满着认同和迷惑。挑战和机遇并存 挑战一，高中历史必修课本以专题的形式编排，每个专题的每一节课内容都是高度简练、概括，有些一课时的内容甚至包含了旧教材5—7课时的内容，例如专题一《古代中国的政治制度》的第三节《君主专制政体的演进与强化》，包含了从西汉至宋朝中央官僚机构、秦汉至清朝地方行政机构的演变，西汉至明朝的监察体制，以及西汉至明清选官制度的演变，其中内容涉及到中国古代王朝的更替、大量政治名词的解释、对重要的制度（如三省六部制、刺史制度、察举制、科举制、行省制度）的补充说明等等，是旧教材至少6课时的内容；专题二《近代中国维护国家主权的斗争》的第一节《列强入侵与民族危机》包含了旧教材中7课时的内容；第三节《伟大的抗日战争》则包含了旧教材中5课时的内容。从上述三个例子可以得出这样的结论：新教材容量大、跨度大、高度概括（简化历史事件的背景、过程），打破旧教材通史的编排模式，中外结合、课时受限制等，从而增加了教师的备课难度。 挑战二，历史新课程的专题式模块教学直接将学生的思维发展定位与政治、经济、思想、文化等专题模块的学科要求上，这是高中新课程的特色，既简化了知识架构，又简化了教学过程。然而，知识框架，无论纵向知识还是横向知识，不能省略的是基本的历史事实、历史事件、历史阶段、阶段特征。这对必须实施的专题教学而言，无疑就有时间紧、内容多、任务重的困难。 挑战三，高一学生在初中阶段并没有扎实地掌握历史基础知识，怎样从初中的横向思维转换到高中的纵向思维，从形象思维向逻辑思维发展，顺利进入到专题式的模块学习，的确要有一个引导培养的过程和学生适应与习惯的过程。所以，所以在课堂教学中如何处理基础知识的教学和专题教学的关系、从习惯的处理和运用教材的思路到分析理解教材最终达到运用教材的目的。 挑战四，教学时间紧张，学习方法转变。新教材要求学生大量收集资料、做调查，自学教材，小组讨论需要大量的精力和时间。再加上教师对教材的不熟练教学更紧张。 历史学科培训公告--撰写培训总结要求 2011年甘肃省普通高中历史学科新课程教师远程培训很快就要结束了。根据省课改办培训安排和课改培训考核要求，每位培训学员在培训结束后必须撰写一篇培训总结。特在此提出撰写要求如下： 一、培训总结撰写要将自己在培训中的所思、所感、所想撰写出来。 二、培训总结要联系自己的实际，写出真情实感，严禁大而空，言之无物。 三、培训总结要写出这次培训对今后自己在实施新课程教学工作的影响和感悟。 四、严禁剽窃别人的知识产权，一经发现，即评定为不合格。 五、提交培训总结的时间，最迟不晚于8月9日晚上11时。过期网络关闭，可能无法提交。 请各位老师尽快按照要求提交自己的培训总结！ 1“ 求真”：史实之真实，方法之实效，情感之真挚。2 ．“求善”：善是以人为本。善是自然的，不是刻意的。善是一种导向。 3 ．“求美”：美是一种素养，美需