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公民教育和孩子习惯养成公民教育和孩子习惯养成 公民教育和孩子习惯养成公民教育和孩子习惯养成 公民教育可以理解为以下三个方面 ： “有关公民的教育”：强调对国家历史、政体结构和政治生活过程的理解 ； “通过公民的教育”：通过积极参与学校和社会的活动来获得公民教育 ； “为了公民的教育”：在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各个方面 培养学生 ，使学生在未来的成人生活中能够真正行使公民的职责。从这个意义上 来说 ，“公民教育”是一种目标与过程的结合 ，是从孩子生活环境的各个维度全 方位嵌入式的全新教育理念，是超越单一学校教育的全息立体教育模式。 “公民教育”首先就是一个长期的过程。一个孩子从出生到成人的过程中， 会不断接受来自学校、家庭和社会三方面的教育。作为一个母亲，在对孩子的教 育上 ，我始终坚信：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收 获命运。体系完整的教育是不仅限于课堂的 ，它蕴藏在生活的各个方面，几乎所 有的生活行为 ，都可以设定相应的教育主题 。 1、融入环境——拥有快乐 记得孩子一岁四个月时 ，我第一次送她到幼儿园，那时的她只会说两个字的 词，我非常担心和紧张 ，不知道她是否可以适应幼儿园的生活。可是完全出乎我 的意料，老师告诉我，她不仅没有哭，而且在两周后，还学会了自己吃饭。最令 我吃惊的是：经过一个月幼儿园的学习和生活，她可以讲很多儿歌，她的语文课 本可以从头读到尾。我知道她其实一个字都不认识，但环境对她有很大的影响， 她周围的每个小朋友都会读课文 ，都会自己吃饭，所以她要像他们一样。 五年的幼儿园的生活 ，使女儿非常快乐！她非常享受这种集体生活。我有时 出差回来晚了，幼儿园只剩下她一个孩子，她也不会像其他孩子那样哭着等妈妈， 而是和老师开心地玩 。 孩子在幼儿园那五年 ，我经常会问她是否快乐。她每次都会回答我快乐 ！我 常常会跟孩子讲 ：“妈妈希望你永远快乐 ！” 快乐是一种状态 ，也是一种面对生活的习惯。 2、学会思考——学会分担 孩子很快进入了小学，她发现了很多不同：每天上课不能走动 ，要举手发 言 ，中午放学有很多同学都可以回家吃饭睡觉。 记的有一次她问我 ：“妈妈，为什么我不能中午 回家吃饭睡觉？”我告诉她 因为妈妈要上 ，所以她中午只能在学校吃饭和睡觉，她非常委屈地说 ：“为什 么别人的妈妈可以不上 ?”在那一刻 ，我突然发现孩子长大了 ，她会思考和观 察了。我非常清楚在孩子提问题时与她交流 ，会达到事半功倍的效果 。于是，我 告诉她 ，妈妈只有上 ，才能挣钱供她上学 ，妈妈每挣的一分钱 ，都是她和妈妈 一起努力的 果 ，希望她能够珍惜每一分钱 。还告诉她，她的世界里不仅有妈妈 爸爸 ，还有学校、老师和同学。同样 ，妈妈的世界里不仅有她 ，还有事业 ，同事 和朋友。妈妈会在任何 时候与她分享快乐和痛苦 。 3、在生活中养成好 习惯 培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言 习惯、思维习惯等等。都 需要从生活中做起 ： ①吃饭——培养孩子节约、分享的主题 ②站立、坐下、行走——培养孩子规则 的主题 ③社会活动——培养孩子公益、交流的主题 ④旅游——培养孩子走进 自然的主题 ⑤扫地——培养孩子劳动的主题 ⑥学琴——培养孩子艺术和持之以恒的主题 ⑦玩球——培养孩子健身和协作的主题 ⑧微笑——培养孩子交往和文明礼貌的主题 ⑨阅读——培养孩子求知和学习的主题 ⑩书信——培养孩子感恩 的主题 ○11演说——培养孩子 自信的主题 ○12日记——培养孩子 自省 的主题 好 习惯是刻意培养出来的 ，如果不刻意培养好 习惯，就会不经意地形成坏 习 惯。家庭、学校和社会共同努力 ，教给孩子一生有用的习惯。 当然，习惯是常习的养成，而孩子有限的生活无法提供一个未来所有生活的 模板 。换言之 ，仅仅靠生活的习惯是无法约束未来的无限可能的。这就要求家长 和老师能在恰当的生活时机将孩子的习惯升华为一种认识，一种由内而外的近似 于价值观 的认同。这其实是一个公民规则 的内化过程 ，从而实现公民道德价值体 系的自我认同。这对于每一个未曾步入社会